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饮酒与行路难比较阅读教学设计鲁教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容选自鲁教版八年级上册第六单元《饮酒》与《行路难》两首古诗的比较阅读。本单元旨在通过对比阅读，让学生理解并体会诗人所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。

《饮酒》是东晋诗人陶渊明创作的一组田园诗，描绘了作者归隐田园后的生活情趣。主要内容有：

1.描述田园生活的宁静与美好，如“采菊东篱下，悠然见南山”；

2.表达诗人对功名利禄的淡泊之情，如“结庐在人境，而无车马喧”；

3.反映诗人对自然界生命的关爱，如“山气日夕佳，飞鸟相与还”。

《行路难》是唐代诗人李白创作的一首诗，表达了作者在政治失意后，对于人生道路的迷茫与困惑。主要内容有：

1.描绘旅途的艰辛，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”；

2.表达诗人对前途命运的忧虑，如“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”；

3.展现诗人坚定的信念与追求，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

二、核心素养目标

本节课旨在通过对比阅读《饮酒》与《行路难》，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，提升学生的古诗文素养。具体核心素养目标如下：

1.理解并体会诗人所表达的思想感情，提高文学鉴赏能力。

2.分析两首诗的异同，培养比较阅读和批判性思维能力。

3.通过朗读、讨论等方式，培养学生的合作意识和口头表达能力。

4.引导学生关注自然景物描写，提高对古诗文中自然美的感悟能力。

5.理解诗人在不同人生阶段的情感变化，引导学生正确面对人生挫折，培养积极的人生观和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了古诗文的基本阅读方法，对一些古代诗人及其作品有一定的了解。他们能理解古诗文中的意象、修辞手法和表达情感的方式。此外，学生对《饮酒》和《行路难》的作者、背景和风格也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对文学鉴赏和古诗文阅读具有一定的兴趣，他们喜欢通过朗读、讨论等方式深入理解文本。在学习能力方面，学生具备一定的分析、比较和批判性思维能力，能够从不同角度审视文学作品。在学习风格方面，学生偏向于合作学习，喜欢与他人共同探讨问题，共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在对比阅读《饮酒》与《行路难》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对诗人情感的理解：学生可能难以准确理解诗人在不同人生阶段所表达的情感，特别是《行路难》中诗人面对挫折时的复杂心情。

（2）分析诗文中的意象和修辞手法：学生可能对一些抽象的意象和复杂的修辞手法难以把握，从而影响对诗文的深入理解。

（3）批判性思维的培养：在分析两首诗的异同时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度的观点。

（4）文学鉴赏能力的提升：如何从更高层次鉴赏文学作品，理解诗人所传达的人生观和价值观，对学生来说是一个挑战。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予学生充分的引导和帮助，以提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、扫描仪、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：鲁教版八年级上册语文教材、相关古诗文阅读资料、在线诗词鉴赏网站、多媒体教学课件。

4.教学手段：讲授法、问答法、比较法、讨论法、合作学习法、情景教学法、案例分析法。

5.教辅材料：古诗文鉴赏手册、文学鉴赏辞典、相关学术论文和评论。

6.评价工具：课堂表现评价表、小组讨论评价表、课后作业评价表。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《饮酒与行路难比较阅读教学设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难和挫折，感到迷茫和困惑的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困难面前坚持和前行。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解比较阅读的基本概念。比较阅读是通过对比两篇或多篇文本，分析其异同，深入理解文本的方法。它有助于提高我们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了比较阅读在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解诗人的情感和思想。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何准确理解诗人的情感和如何分析诗文中的意象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比较阅读相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，