秦王扫六合教学设计 人教版.docxVIP

秦王扫六合教学设计人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版八年级上册《历史》第二章秦王扫六合。本节课主要内容有：

1.秦始皇统一六国的时间和过程。

2.秦始皇巩固统一的措施，包括政治、经济、文化等方面。

3.秦始皇开创的中央集权制度及其影响。

4.学生通过对秦始皇统一六国的了解，认识统一的多民族国家的形成和发展。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。具体目标如下：

1.时空观念：使学生能够理解秦始皇统一六国的历史背景，认识统一多民族国家的形成和发展。

2.史料实证：通过分析教材内容和相关史料，使学生掌握秦始皇统一六国的时间、过程及巩固统一的措施。

3.历史解释：让学生运用所学知识，对秦始皇开创的中央集权制度及其影响进行解释和评价。

4.家国情怀：引导学生树立民族认同感和自豪感，认识统一的多民族国家的历史意义。

学情分析

本课是在人教版八年级上册《历史》第二章秦王扫六合中进行教学，学生在此之前已经学习过中国古代史的一些基础知识，如春秋战国时期的历史背景。他们对历史学科有一定的认识，掌握了一些基本的历史学习方法和技巧。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对历史事件的深入理解和分析能力尚待提高。

在学习层次上，学生可以分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对历史知识的掌握较为薄弱，对于复杂的历史事件和人物的理解能力有限；提高层的学生有一定的历史知识基础，能够理解和分析历史事件，但对于深入的历史解释和评价能力还有待提高；优秀层的学生对历史知识有较深入的理解和掌握，能够进行独立思考和深入分析。

在知识方面，学生对于秦始皇统一六国的历史背景有一定的了解，但对于秦始皇巩固统一的措施和中央集权制度的影响等方面的知识掌握有限。他们对于历史事件的了解多停留在表面，缺乏深入的理解和分析。

在能力方面，学生具备一定的历史学习能力，如阅读史料、分析历史事件等，但在运用历史知识进行推理和论证方面还有待提高。他们对于历史事件的分析多依赖于教材和教师的引导，缺乏独立思考和批判性思维能力。

在素质方面，学生具备一定的历史文化素养，对于中国古代史有一定的了解，但在全球史观和现代化史观的培养方面还有待提高。他们对于历史事件的评价多依赖于教材和教师的引导，缺乏独立的价值判断和思考能力。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，按时完成作业，但对于历史学科的深入研究和学习尚缺乏足够的兴趣和动力。他们对历史学科的认识多停留在应付考试的层面，缺乏对于历史学科的热爱和追求。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法应注重启发式教学，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。同时，应针对不同层次的学生制定不同的教学目标和要求，充分调动每个学生的学习积极性和潜能。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版八年级上册《历史》第二章秦王扫六合的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇统一六国的战争地图、秦始皇的雕塑或画像、秦始皇巩固统一的措施的相关史料等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的模型实验，让学生通过动手操作来理解秦始皇统一六国的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一定的史料和多媒体资源，以便学生进行分组讨论和合作学习。

5.网络资源：准备与教学内容相关的网络资源，如历史纪录片、学术论文、在线讨论等，以便学生在课后进行进一步的学习和研究。

6.教学工具：准备教学所需的黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，确保教学过程的顺利进行。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的试卷、作业、讨论发言等评价工具，以便对学生的学习情况进行全面的评估。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《秦王扫六合》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道什么是中央集权制度吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中央集权制度的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解中央集权制度的基本概念。中央集权制度是政治权力高度集中于中央政府的政治制度。在中国历史上，秦始皇开创了中央集权制度的先河。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。秦始皇统一六国后，他采取了一系列措施来巩固统一，包括推行统