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大学生创新创业教育改革

一、我国经管类大学生创新创业教育存在的主要问题

目前在我国，科学的、满足社会人才培养需求、推动大学生职业生涯

发展的经管类大学生创新创业教育体系还没有建立起来。相对而言，

我国创新创业教育的发展比较缓慢，且和现实需求存在明显矛盾。它

以经验研究为主，缺乏深入的调查研究，综合性和系统性不够，具体

表现在以下方面。第一，创新创业教育理念缺失。部分高校缺乏对创

新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，是

就业指导内容的一部分。开设了大学生创新创业教育课程的高校在进

行教学时，内容大多过于片面，忽视了学生创新创业精神和职业素养

的培育。第二，与教育教学体系脱节。很多高校的创新创业教育没有

和高校人才培养模式改革有机结合，没有和教育教学体系中的专业教

学有机结合。创新创业教育与教学体系的脱节直接导致学生被动地去

进行创新创业教育的学习，没有达到创新创业教育的最终目的。第三，

缺乏专职师资队伍。目前很多高校从事创新创业教育的教师主要来自

“负责学生就业”的行政口，这部分教师侧重于书本教育，缺少相应

的管理实践与创业经验［4］;有的学校采取从外校的企业界、商界聘

请创业导师，但因学校与企业具有根本性差异，这种教学效果难以有

制度性和持续性的保障。第四，创新创业教育环境有待改善。社会创

业环境的不稳定、行政部门的政策滞后、高校教学体系的不完善以及

学生家长的概念缺失，这些原因都严重影响着创新创业教育的深入有

效开展和学生的创新创业热情。第五，学生缺乏创新创业的动力和勇

气。经管类大学生的学习研究成果大多是智力成果，缺少产品创新等

硬件支持。同时，经管类大学生在创新创业过程中往往扮演的是财务、

营销方面等辅助角色，彰显的决策力度小，这些都增加了经管类大学

生创新创业的难度。

二、搭建并应用大学生创新创业教育平台

要有效地解决以上问题，笔者认为，在进行培养方案、课程体系、教

学手段改革之外，其核心是搭建并应用多层级大学生创新创业教育平

台。基本框架如图1所示，图中显示了大学生创新创业教育的三个重

要平台，具体介绍如下。

(一)大学生创新创业训练项目2011年，教育部决定在“十二五”期

间实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想

观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的

创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要

的高水平创新人才。大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、

创业训练项目和创业实践项目三类。一般分为国家级、省级、校级三

大层次，当然也可以增加校内院级层次。多层次的创新创业项目可以

扩大资助面，让更多的学生得到锻炼与提高。创新训练项目强调大学

生自主完成创新性项目研究条件准备、研究设计和项目实施、研究报

告撰写、成果(学术)交流等工作。创业训练项目强调大学生编制商业

计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业

报告等训练工作。创业实践项目偏重于大学生在前期创新训练项目(或

创新性实验)基础上，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，

以此为基础开展创业实践活动。这种训练项目属于实战创业经营项目。

(二)创业计划大赛项目创业计划大赛又称商业计划竞赛，是风靡全球

高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势

互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并

围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、

具体、深入的创业计划。“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛由团中

央、教育部等单位联办，已被公认为中国大学生的“科技奥林匹克盛

会”。创业计划竞赛作为学生科技活动的新载体，促进了复合型、创

新型高素质人才培养，促进高校产学研相结合，并能推动国内风险投

资体系建立与完善。在挑战杯创业设计大赛的组织与实践中，重点做

好以下几项工作。一是鼓励一线创新创业教师尤其是有创业经历的老

师来担任创业计划大赛参赛团队的指导教师，并由简单的项目指导转

变为项目整体参与。二是完善教师的赛前培训机制。要求教师给予学

生充分的、丰富的赛前培训，从而系统提升参赛学生创新创业能力。

三是增加教师的项目指导时间。教师应全程参加项目的资料搜集、小

组讨论和编制并完善创业计划书，通过多种渠道影响参赛学生，实现

创新创业教育的目的。可以通过将教师项目指导时间折算成课时工作

量、获奖鼓励等奖励机制，增加教师参与指导的积极性。四是在课程

体系中加入相关课程。这需要在全校范围内开展教师创新创业能力的

系统化培训工作，并在全校范