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传承与创新：让教育别有洞天

作者：宋立文秦燕

来源：《中国德育》2014年第03期

让生命更精彩生命教育是学校德育的永恒主题

：郑局长您好。回归生命发展的本质是教育的应有之义。近年来，泉州的生命教育日臻完

善和成熟，不仅成为这座教育强市的闪亮名片，而且以其超前的姿态和取得的切实成效成为我

国生命教育界的一朵奇葩。请谈谈您对生命教育的理解和泉州在此领域进行的探索和实践。

郑文伟：十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，这就要求教育不仅要传授知识，

还要培养能力、塑造健全的人格，而后者无疑是德育主要解决的问题。所谓德育，是一个范畴

很大的概念，但就其本质而言，就是生命教育。生命教育是指向人的终极关怀的重要理念，也

是一种全面关照生命多层次的人本教育。我市系统地、有组织地开展生命教育是在2007年10

月。那年，全市非正常死亡的学生人数较多，特别是诸如学生自杀之类的恶性事件，引起我们

对青少年学生生命状态的关注和深入思考，开展生命教育刻不容缓。于是我们下发了《关于进

一步加强生命教育的通知》，在全市各级各类学校广泛开展生命教育活动。

生命教育涉及方方面面，我市在开展生命教育的过程中主要突出三个方面的内容：生命的

缘起。对孩子提出“我从哪里来”的问题给予正面科学的回答，告诉学生每个人的生命都是父母

爱的结晶。个体生命既是前人的生命延续，同时又要通过后代才能延续下去，这就注定了每个

生命对家庭乃至家族负有承前启后的历史责任。生命的特点。生命具有个体性和社会性。要让

学生明白，每个生命都是独一无二的，作为社会有机体的一分子，每一个生命都只有在社会中

才能具有人的本质规定性，才能够得到生存和发展。生命的价值。人只有在服务社会、奉献社

会的过程中才能体现自身的价值，才能感受到生命的快乐、尊严与宝贵，这样的人生也必定是

精彩动人、富有意义的。

因此，生命教育始于尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，其最终的落脚点是让生命更精彩，

即实现人的生理（自然属性）、心理（社会属性）和灵性（精神属性）的完满统一，实现人的

生命长度、生命宽度和生命高度的统一，最终共同凝成人的生命亮度，教会学生做一个大写的

“人”，引领学生过一种完整幸福的生活。

全面开展生命教育活动以来，我们在实践中不断探索，推动生命教育从内容、形式、方法

上逐步完善，实现了从应对特殊事件到全面提高学生综合素质的转变。立足于平时，既实现全

覆盖，又特别关注特殊群体；既注意校内教育，又注意校外教育；既通过德育课普及，又渗透

到学生的学习和生活的各方面。我们将心理健康教育、安全教育、家庭教育、环境教育、法制

教育、品德教育、生活教育、外来工子女教育等内容进行有机整合，丰富了生命教育的内容，

采取了一系列具体的措施保障生命教育落到实处。尤其是按照“平等、融入、成才”的理念做好

外来工子女平等接受教育的工作。每年暑假组织外来工子女夏令营，为外来工子女免费办理借

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书卡，评选优秀外来工子女，激发他们的自尊心、自信心，使他们更好地融入泉州，在泉州健

康成长。

身心要和谐

为孩子的健康成长撑一把护心伞

：道德存在于关系之中，而人与生命之间也是一种关系，所以人与生命之间同样有道德可

言。生命教育除了要面对人与自我、人与人、人与社会、人与自然之间的关系之外，还必须将

人与生命之间的关系纳入其中。在这方面，泉州是以什么为突破口，具体又是如何操作的呢？

郑文伟：人与生命的关系包括人与自己生命、人与他人生命以及与他类生命之间的关系。

生命教育最核心的意涵就是对生命的关爱。从教育的视角来看，培养身心健康的人则是关爱生

命的基本要义。对于人与生命之间的关系，我们选择了心理健康教育这一突破口，将其作为生

命教育的重要内容和载体，形成了自己的教育特色：

成立机构，搭建立体心育网络。由市文明办和教育局联合批准成立了服务未成年人的公益

性、系统性、专业化、常态化的心理健康教育职能机构—“泉州市未成年人心理健康教育指导

中心”，并确立了57个覆盖沿海县市和山区县的心理辅导站和103所心理健康教育实验学校，

配齐师资和设备，服务师生和家长；在“泉州德育网”建立“中小学心理健康教育绿色通道”专栏

和“网上心理在线”，通过网上互动平台和热线电话为学生及其家长解疑释惑，构建起学校、家

庭、社区三位一体的心理健