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第二单元官员的选拔与管理(大单元教学设计)
单元基本信息
学科
历史
学校
年级
高二
设计者
指导者
课程标准
了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征,知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度;了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系,知道西方近代文官制度的特点,以及对近现代中国公务员制度的影响。
教材版本
人教统编版
单元名称
第二单元官员的选拔与管理
单元课时数
3
一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)
主题名称
古今中外选官制度的变化
主题概述
(一)课程内容
1.中国
(1)古代:“世卿世禄”制是西周宗法制的产物,在宗法制和分封制结合下,依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下;战国时秦商鞅变法,实行代表地主阶级的军功授爵制,增强军队战斗力;秦朝统一全国后,“以法为教,以吏为师”;汉武帝推行察举制,同时积劳为官和征辟制是对汉代选官的重要补充;魏晋南北朝实行九品中正制,家世逐渐成了主要标准,才能和道德被忽视;隋朝创立科举制,历代完善,选官标准由家世门第逐渐演变为学识才能,考试选拔体现相对公平、公开、客观的原则。
同时在对官员的管理上,历代十分重视监察制度和考核制度的建立与完善,以此推动国家事务的正常运作。
(2)近现代:近代以来,?传统的科举制度无法适应时代需求,?1905年,?清政府正式废除科举制度,实行学堂选官和留学毕业生选官制度;辛亥革命后,?孙中山的文官考试思想进一步奠定了中国文官制度的基础;?1913年,?北洋政府正式确立文官考试制度,主要采用考试和甄别来?选拔官员;1933年南京国民政府建立公务员制度,践行了孙中山的文官考试思想;?新中国成立后,?沿用了民主革命时期的干部制度,?改革开放后,?干部制度进一步完善阶段,并且推行公务员制度。
2.世界(以西方为例)
(1)古代:中古时期,国王或领主根据自己的喜好授官于亲信,称作恩赐制。
(2)近代西方:资本主义制度建立早期,内阁制和政党政治形成后,出现“?政党分肥制”,?不利于政策的连续性与政局的稳定;工业革命后,改革官员制度的呼声日益高涨,英国?借鉴中国古代的科举制,率先确立文官制度,影响其他各国。
3.发展趋势:世界选官制度从古至今,适时调整,相互学习与借鉴,趋向公平,推动国家治理的进步。
(二)育人价值:
1.过了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征和中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度,深入体会中国优秀传统制度文化的内涵;
2.通过了解西方近代文官制度是近代资本主义制度的重要内容,培养学生用唯物史观分析历史问题、看待历史现象的能力;
3.通过了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系,以及对近现代中国公务员制度的影响,认识到建立符合本国国情的官员选拔与管理制度,推动国家治理水平提高。
(三)教学建议:本专题内容较多,时间跨度大,且为常考考点。在教学中,要充分发挥学生主体地位,通过学生自主梳理总结教材与学案史料,采用任务驱动,教师引导,学生讨论等形式,让学生通过了解中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国官员的选拔与管理等内容,认识古今中外官员的选拔与管理制度的发展演变,从宏观视角多维视角理解建立符合国情、运转良好的官员选拔制度与社会治理相促进。
学习条件支持
多媒体课件、文献史料等资料
二、单元学习目标设计(基于标准、分析教材、结合学情,体现素养导向)
单元学习目标
教学目标:
1.以表格的形式,填写中国古代各个朝代选官制度、监察制度和考核制度的相关内容,并理解这些制度的基本内涵和历史作用,认识到中国古代的选官制度越来越淡化出身、强调个人才能和修养,影响至今。(唯物史观、时空观念、家国情怀)
2.通过了解古代至近代西方选官制度的演变,理解文官制度创立的基本史实,认识到文官制度的出现适应了资本主义发展的需要。(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释)
3.了解近现代以来中国选官制度的变化,认识到公务员制度的出现和发展是中国在世界形势发生剧变的情况下对国家治理方式的一种调整。(唯物史观、家国情怀)
4.通过了解古今中外官员的选拔与管理制度,认识到在不同历史条件下,不同国家和不同政治制度对官员的要求不同,选拔方式也不同,但相互之间也存在学习与借鉴。增强文化自信、制度自信。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
(二)教材分析:一个国家的制度实施和社会治理都离不开官员,官员道德水平和能力的不同,很大程度上决定着一个国家的制度和社会治理的效果。本专题以马克思主义唯物史观为指导,分别介绍了《中国古代官员的选拔与管理》、《西方的文官制度》和《近代以来中国的官员选拔与管理》,三课之间既有历史的时序,也有空间的不同,存在着一定的继承与影响的关系,体现了时空观念。中国古代科举制和近代西方文官制度是人类社会优秀成
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