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地理学科特殊能力之地理空间定位能力

地理学科特殊能力有：地理空间定位能力、地理空间格局的觉

察能力、地理特征的综合分析能力、地理过程的描述与简单预测能

力、地理因果关系分析与推理能力。

下面我就谈谈地理空间定位能力的构成要素、培养应达到的目标

以及培养策略。

一、地理空间定位能力的构成要素

所谓空间定位能力，是指在认识地理事物空间位置关系时，运用

地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相

关的解释与结论所表现出来的能力。这种能力是观察确定地球表层各

种事物空间位置关系的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识

空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养基本内涵之一。

地理空间定位能力主要表现为对地理位置的空间知觉能力、分析

与简单评价能力以及对地理位置关系的表达交流能力。

二、地理空间定位能力的培养应达到的目标

地理空间定位能力培养的根本要求是，使学生能够在地理架构下

审视国内外的事件以及理解空间的相互关系。具体说来，学生应该能

够达到如下基本目标：

①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。例如能正确读出一地的

经纬度并确定该地在地球表面的位置（如东西半球位置、南北半球位

置、一地的经度与纬度等）；能运用地图确定一地与特殊纬线（如赤

道、回归线、极圈等）的位置关系；能运用地图确定一地所跨的纬度

范围；能运用地图来反映地表事物与山、河、湖、海洋等自然要素的

相互关系等。

②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素

和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间

关系；

③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系；

④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域

自然要素、现象、原因。

⑤能简要分析评价地理位置的优劣。

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三、地理空间定位能力培养策略

高度重视地理位置的观察、分析、比较与评价，是进行地理空间

定位能力训练的根本策略。教学过程中，应根据空间定位能力培养的

基本要求，有针对性地加以训练。

【案例】地理位置的空间知觉能力的训练

该案例着眼于形成纬度位置的空间知觉能力，用以落实“能运用

地图确定一地与特殊纬线（如赤道、回归线、极圈等）的位置关系”

“运用地图确定一地所跨的纬度范围”“运用地图来反映地表事物与

海洋的相互关系”“熟悉不同位置类型观察与描述方法”等培养要求。

1．观察并描述如下模拟区域的纬度位置。

模

拟区域的纬度位置示意;

要求学生能够：

①读图a说出该区域赤道从其中部穿过，大部分地区位于南北回

归线之间。

其训练的重点在于，学会确定一个区域与重要纬线之间的空间位

置关系，从而使学生掌握辨识区域纬度位置的一个基本视角。

②读图b说出该区域大致处于北纬30º─40º之间。。

其训练的重点在于，学会确定一个区域所处的大致纬度范围，从

而使学生掌握辨识区域纬度位置的另一个基本视角。

为强化学生对上述两种方法的掌握，形成相应的空间定位能力，

可以再设置类似的问题情境，例如让学生观察非洲、澳大利亚、加拿

大、马达加斯加岛、台湾等地区和国家的纬度位置。

2．读图比较日本、印度、美国、中国、哈萨克斯坦海陆位置的

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差异。

做出正确的比较，敏锐的空间知觉是其前提条件。需要学生观察

确定这些国家与海洋的空间位置关系，包括结合方位说明濒临的海

洋、距海远近等。然后在观察的基础上正确比较它们的差异，得出日

本为四面临海、印度三面临海、美国两面临海、中国一面临海、哈萨

克斯坦为距海较远的内陆国的结论。教师应当注意的是，教学不应停

留在这些国家位置知识的获得上，而以位置知识为载体，着眼发展学

生对空间位置关系的觉察能力。

【案例】线状要素─山脉位置及其空间延展特征的影响

着眼于发展学生的地理空间定位能力，在进行线状要素如山脉、

河流、交通线等位置的教学时，可从如下三方面着手进行：①确定位

置；②明确空间延展特征（走向、流向等）；③分析空间延展特征的

影响。

例如，安第斯山脉纵贯南美洲西部，空间延展特征为南北走向，