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暑期活动：学生领导力培养的新途径

作者：巩淑青，蓝美琴

来源：《江苏教育．班主任》2018年第3期

【摘要】暑期活动是学校教育教学的重要补充，也是培养学生综合素质的重要途径之一。

教师指导下的学生主动参与的暑期活动，能更好地促进学生策划、反思、沟通等方面能力的提

升，从而实现学生领导力的发展。

【关键词】领导力；暑期活动；体验式活动；责任感

【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）23-0052-02

【作者简介】1.巩淑青，浙江省武义县芦北小学（浙江武义，321200）办公室主任，二级

教师；2.蓝美琴，浙江省武义县熟溪小学（浙江武义，321200）教科室主任，一级教师，金华

市智慧班主任。

《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告中明确将“领导力”列为未来公

民社会性发展所必需的通用素养之一。那么，什么是“学生领导力”呢？我认为，领导力是一

个面向全体学生的诸多素养高度综合的集合体，是自我发展、影响他人和团体的人格魅力。培

养学生领导力的方式有很多种，但与传统的接受式学习模式相比，参与式、体验式的学习模式

更适合扎根实践的领导力培养。学生领导力是学生作为主体，以策划—践行—反思—重建的方

式，实践创生或更新的力量。学生主动参与的活动能更好地促进其策划、反思、沟通等能力的

提升以及社会责任感的形成。基于此，我试图在暑期活动中培养学生的领导力。

一、在方案策划中体现学生主体性

在暑期活动开展前，班主任要进行主题规划，这是很有必要的。如果一项活动没有考

虑到学生的主体性，没有引起学生的兴趣，那么学生很有可能是被动参与活动的。因此，只有

教师转变角色，尊重学生主体意愿，才可以最大程度调动学生的积极性。

于是，我通过调查问卷了解学生最真实的想法，并在此基础之上召开“暑期生活讨论

会”。讨论会现场，学生们各抒己见，有的说去爬山，有的说去公园捡垃圾，有的说去看望孤

寡老人……我根据学生的讨论结果确定了暑期活动的八大主题并制订了《小蜗牛中队暑期生活

手册》。这本小小的手册，是学生主体意愿的突出反映，极大地激发了学生组织活动、参与活

动的兴趣，使得学生开始意识到自己是活动的主人。

由于学生最初还不具备自主开展活动的能力，因此在活动的策划与开展过程中，我和

家长有意识地告诉学生组织活动的关键点（活动主题、内容、地点、人员安排、注意事项等），

为学生今后组织活动提供范例，并明确“只要你想组织活动，你就是队长”的理念，以此激发

学生们的自信心，提升学生的主体意识。

二、在自主开展中提升学生策划力

活动策划能力是学生领导力的重要组成部分，在策划活动时，学生对资源、人员、时

间等都要做周密的安排。

“光盘行动”是武义县芦北小学的特色德育活动，旨在通过一个学生带动一个家庭，

将“光盘”理念传递到社会中去。班长小雷在餐馆用餐时发现了许多浪费粮食的行为，于是召

集同学自主开展了“光盘行动进餐馆”活动。活动前，学生针对什么时候开展、在哪里开展、

怎么开展、怎么分工等问题提出了各自的想法。经过讨论，最后大家决定去餐馆进行宣传，但

是，问题也随之而来：去哪个餐馆宣传呢？老板会同意吗？单靠我们自己能完成吗？可以请别

人帮忙吗？

针对以上问题，我引导他们向父母寻求帮助，因为请求父母的帮助是最为快捷有效的。

通过组内讨论、分工合作、借用资源，他们完成了活动的前期准备工作。

通过多次自主策划活动，一部分学生已经具备了一定策划活动的能力，他们开始有意

识地思考组织活动的原因、分工、存在问题等内容，并有了借用资源的意识。

三、在失败总结中形成反思能力

“反思”是对自己所做出行为及产生的结果进行审视和分析的过程，反思能力也是领

导力的重要组成部分。以往我们的班级活动都是顺利开展的，带给了学生极大的心理满足和成

功体验，但在“光盘宣传”活动中，学生们却失败了。活动当日他们并不能自信地向顾客宣传

“光盘精神”，顾客们也并没有想象中的友善和热情。面对突如其来的挫折，一部分学生开始

气馁，个别女生开始哭泣。由于队员状态不佳，活动被迫中断。

面对学生的失败，我并没有紧张，我想这是一个提升他们抗挫能力和反思能力的机会。

于是，我与他们逐个谈心，让他们了解到失败是不可避免的，我们要做的是如何正视失败，如

何在失败中汲取经验。在学生重拾信心之后，我引导他们思考：为