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“以数学核心素养为中心”的小学数学智慧课堂教学初探

摘要：智慧课堂的构建在现当代教育工作当中尤为重要。通过智慧课堂的构建能够进一步优化学生的课堂学习体验，降低口头知识，强调的时间成本，大大提升各个学科的教学效率。因此在现当代的小学数学教学活动当中，众多数学教师针对智慧课堂的构建展开了探究。在现当代的教育改革工作当中，强调对学生进行核心素养的培养，这也意味着在进行智慧课堂构建的时候，不单单需要去进行传统教学模式的转化，同时还需要考虑对学生综合能力的培养。因此本文立足于小学数学教学活动的现实情况，就如何在核心素养培养的视角之下开展小学数学智慧课堂构建活动展开讨论。

关键词：小学：数学教学；智慧课堂；构建策略

以核心素养的培养为目的来进行小学数学智慧课堂的构建，那么一定要从两个重要方面着手。第一个方面就是破除传统的教育思维，进一步丰富小学数学课堂教学，促进学生综合能力的培养。第二个方面，数学教师的信息技术运用能力直接影响到了小学数学智慧课堂的构建质量。所以，本文接下来将牢牢立足于这两个方面，首先分析小学数学智慧课堂构建存在的主要问题。然后基于这些现实性的问题，进一步探究如何进行智慧课堂构建，促进学生核心素养的全面养成。

一、小学数学智慧课堂构建存在的主要问题分析

（一）教师的信息技术应用能力直接制约着智慧课堂构建的效果

很多小学阶段的教师在进行数学教学活动的时候，尤其是在现代化的教育改革背景之下，都会感觉到非常的不适应。一方面是由于教师必须要改变传统的，以自我为中心的教学形式，另一方面数学教师在教学方法上也必须要做出相应的调整。在教学工作当中，教师需要借助多媒体教学工具来进行数学知识的呈现，降低小学生对于数学知识的理解难度。同时，数学教师还需要通过互联网来进行小学数学知识的检索，进一步拓展小学生数学知识学习的范围和内容。不论是哪一个方面，对于数学教师的信息技术运用能力都有着非常高的要求。但是在具体的教学活动当中不难发现有一部分数学教师是很难适应的，他们的信息技术运用能力有限，尤其是一些比较年长的教师，在信息技术运用和多媒体教学工具的操作方面，总是会存在非常多的困难。

（二）智慧课堂构建创新程度有限

在针对小学生进行智慧课堂构建的时候，不仅仅意味着要运用多媒体教学工具来进行知识的呈现，同时还要让小学生的数学学习过程更加具备开放性和创新性。但是在具体的教学实践当中，我们不难发现智慧课堂的构建创新程度事实上是非常有限的。就比如说大部分的数学教师在想到智慧课堂构建的时候，都只能想到运用多媒体教学工具，以PPT作为主要讲解形式来进行数学知识的灌输。除此之外能够在数学教学活动当中，灵活的运用翻转视频资源，利用现代化的短视频、声像结合等信息化手段开展数学教学工作的教师是少之又少的。大部分数学教师在提到智慧课堂构建的时候，仅仅是能做一些和互联网有一定联系的创新，此外数学教师很难去进行独立的创新和探索。除此之外，还有些数学教师在信息技术运用的过程当中，还存在过分依赖互联网上现有资源的心理现象。因为互联网上有非常多可以直接借鉴的数学教学资源，这也就意味着数学教师可以简化课前准备环节。于是有些小学数学教师在开展教学活动之前，逐渐不注重进行课前准备，而是习惯于在互联网上直接搜索相应的PPT课件，然后运用于小学数学教学工作当中。这些教学形式都使得现当代的小学数学智慧课堂构建，呈现传统性和现代性并存，局限性与创新性并存的特点。

二、如何进行小学数学智慧课堂构建，培养学生核心素养

（一）注重提升教师的信息技术运用能力，提高现代化教学资源的原创性在针对小学生开展教学活动的时候，教学资源是否能够立足于学生的实际情况，教师的教学设计是否符合小学生的实际学习特点是非常重要的。所以要想通过智慧课堂的构建来促进学生核心素养的培养，那么教师就必须要注重去进行自我信息技术运用能力的优化，尽可能的去进行自主教学资源的设计，使自身的教学和学生的学习之间紧密挂钩。

比如说在学习二年级《欣赏与设计》这一部分内容时，教师要为学生收集素材，利用多媒体技术制作成精美的课件，通过课件在课堂上展示精美的图案。教师这样做主要由以下两个目的：一方面通过从图案中辨认学过的图形，体会复杂的的图案是由简单的图形组成的，可以加深学生对所学图形的认识，另一方面让学生通过欣赏，体会数学中的图形美，激发学生图形设计的欲望。在教学过程中，教师可以意识地运用有信息技术手段构建智慧课堂，培养学生核心素养。

又比如说在数学课堂引导小学生进行《两位数乘以一位数》这一部分内容教学的时候，不要直接在互联网上搜索课件资源，而要首先去进行备课准备。在备课活动当中，首先要确立本课程的教学目标和教学重难点。教学的主要目标就是引导学生掌握两位数乘一位数的计算方法，培养学生应对一些乘法问题的解决能力。而主要的教学难点就在于如何提升小学生计