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“罢黜百家,独尊儒术”教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

“罢黜百家,独尊儒术”教案人教版

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版九年级上册的《历史》第二章“统一国家的建立”中的第三子目“大一统的汉朝”的内容。主要讲述的是汉武帝在位期间，为了加强中央集权，采取了一系列的措施，其中最著名的就是“罢黜百家，独尊儒术”。

教学内容包括：

1.汉武帝加强中央集权的背景和原因。

2.“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程和影响。

3.分析“罢黜百家，独尊儒术”对汉朝政治、经济、文化等方面的影响。

4.学生通过史料分析，理解“罢黜百家，独尊儒术”政策的历史意义和价值。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习，学生能够理解“罢黜百家，独尊儒术”政策发生的时空背景，认识其在中国历史发展中的重要地位。

2.史料实证：学生能够通过阅读史料，了解“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程及其影响，培养运用史料进行实证分析的能力。

3.历史解释：学生能够对“罢黜百家，独尊儒术”政策进行客观评价，认识其在汉朝中央集权制度中的重要作用。

4.批判性思维：学生能够从多角度分析“罢黜百家，独尊儒术”政策的利弊，培养独立思考、批判性思维的能力。

5.家国情怀：通过学习“罢黜百家，独尊儒术”政策，学生能够认识中国古代重视文化统一的价值观，培养对国家文化的认同感。

6.沟通与交流：学生能够在课堂上积极参与讨论，表达自己对“罢黜百家，独尊儒术”政策的看法，提高沟通与交流能力。

学习者分析

1.相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经掌握了我国古代历史的基本知识，对春秋战国时期的百家争鸣有所了解，对秦朝的统一和汉朝的建立也有一定的认识。这些知识为学习“罢黜百家，独尊儒术”政策提供了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生处于青春期，思维活跃，对历史事件感兴趣。他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过讨论、探究的方式学习。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的兴趣和能力，采用讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“罢黜百家，独尊儒术”政策时，学生可能对政策的实施过程和影响理解不够深入，对史料的解读和分析能力有限。此外，学生可能对政策的历史意义和价值评价存在困惑。因此，教师在教学中需要关注学生的困难，通过引导、讲解、史料分析等方法，帮助学生更好地理解政策内容和影响。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲授“罢黜百家，独尊儒术”政策的背景、实施过程和影响等知识，为学生提供系统的认识。

（2）讨论法：组织学生就“罢黜百家，独尊儒术”政策的利弊、历史意义等话题进行讨论，激发学生的思考和表达欲望，提高他们的批判性思维能力。

（3）史料分析法：让学生阅读和分析与“罢黜百家，独尊儒术”政策相关的史料，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示“罢黜百家，独尊儒术”政策的背景、实施过程和影响，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用历史模拟软件，让学生亲身体验“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程，增强学生的实践操作能力。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，搜集与“罢黜百家，独尊儒术”政策相关的资料，提高学生的信息获取和处理能力。

（4）小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中探讨“罢黜百家，独尊儒术”政策的内涵和意义，培养学生的团队协作能力。

（5）在线互动平台：利用在线互动平台，为学生提供答疑、讨论、测试等学习功能，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《罢黜百家，独尊儒术》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的统一需要什么样的思想基础？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“罢黜百家，独尊儒术”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“罢黜百家，独尊儒术”政策的基本概念。这是汉武帝在位期间，为了加强中央集权，采取的一项重要政策。它是指……（详细解释概念）。这一政策对于汉朝的统一和稳定起到了重要作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“罢黜百家，独尊儒术”政策在实际中的应用，以及它如何帮助汉武帝实现中央集权。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程和影响。对于这一政策的历史意义和价值，我