《化学反应进行的方向》教案.docx

课题：第四节化学反响进展的方向

授课班级

课时 2

学问与技能

教学目的

过程与

方法

情感态度

价值观

1、通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反响，让学算不了解放热反响的自发性和某些吸热过程的自发性

2、通过“有序”和“无序”的比照，引出熵的概念

3、通过日常生活中的见闻引导学生，使学生明确依据反响的焓变和熵变的大小，只能推断反响自发进展的可能性，不能打算反响是否确定发生或反响速率的大小。

通过学生已有学问及日常生活中的见闻，使学生构建化学反响方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进展加式，构建学问

通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，让学生明确化学与日常生活是息息相关的。

重点 熵判据

难点 焓减与熵增与化学反响方向的关系第四节化学反响进展的方向

一、自发过程〔spontaneousprocess〕和自发反响

1、自发过程：在确定条件下，不需要外力作用就能自动进展的过程。

2、自发反响：在给定条件下，能自发地进展到显著程度的反响

学问

3、非自发反响：不能自发地进展，必需借助某种外力才能进展的反响。

构造

二、反响方向的焓判据。

与板

焓判据：放热反响过程中体系能量降低，因此具有自发进展的倾向。假设

书设

ΔH＜0，正向反响能自发进展；假设ΔH＞0，正向反响不能自发进展，而

计

逆向反响能自发进展。

三、反响方向的熵(entropy)判据。

1、熵判椐：在密闭条件下，体系有由有序自发地变为无序的倾向。

2、混乱度：表示体系的不规章或无序状态。

3、熵：热力学上用来表示混乱度的状态函数。

4、的大小推断：

气态液态固态

与物质的量成正比

5、反响熵变△S=反响产物总熵-反响物总熵

6、熵增的过程就是自发过程

四、焓变与熵变对反响方向的共同影响。

体系自由能〔吉布斯自由能〕变化〔△G、单位：KJ/mol〕：△G=△H

-T△S〔吉布斯――亥姆霍兹公式〕

△G= △H-T△S0 反响能自发进展；

△G=△H-T△S=0 反响到达平衡状态；

△G=△H-T△S0 反响不能自发进展。教学过程

教学步骤、内容

[情景创设]汽车尾气中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城市中的大气污染物，为了减轻大气污染，人们提出通过以下反响来处理汽车尾气：

2NO〔g〕+2CO〔g〕=N2〔g〕+2CO2〔g〕，你能否推断这一方案是否可行？理论依据是什么？

[引入]上述问题是化学反响的方向的问题。反响进展的方向、快慢和限度是化学反响原理的三个重要组成局部。通过前三节的学习和争论，我们已经初步解决了后两个问题，即反响的快慢和限度问题，这节课我们来争论反响的方向的问题。

[板书]第四节化学反响进展的方向

［讲］在我们争论问题之前，先来说两个概念，自发过程和自发反响

[板书]一、自发过程〔spontaneousprocess〕和自发反响

1、自发过程：在确定条件下，不需要外力作用就能自动进展的

教学方法、手段、师生活动

过程。

2、自发反响：在给定条件下，能自发地进展到显著程度的反响

3、非自发反响：不能自发地进展，必需借助某种外力才能进展的反响。

[问]依据生活阅历，举例说说我们见过的自发过程。

[讲]生活中的自发过程很多，如：水由高处往低处流，自由落体，电流由电位高的地方向电位低的地方流，铁器暴露于潮湿的空气中会生锈，室温下冰块会溶化，……这些都是自发过程。自发过程和自发反响可被利用来完成有用功。如向下流淌的水可推动机器，甲烷燃烧可在内燃机中被利用来做功，锌与CuSO4

溶液的反响可被设计成原电池。一般地，假设一个过程是自发

的，则其逆过程是非自发的。非自发的过程要想发生，则必需对它做功，如利用水泵可将水从低处流向高处，通电可将水分解生成氢气和氧气。

［过］科学家依据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”和由“有序”变为“无序”的自然现象，提出了相互关联的焓判据和熵判据，为反响方向的推断供给了必要的依据。

[板书]二、反响方向的焓判据。

[思考与沟通]19世纪的化学家们曾认为打算化学反响能否自发进展的因素是反响热：放热反响可以自发进展，而吸热反响则不能自发进展。你同意这种观点吗？结合曾经学习的反响举例说明。

[投影]

学生争论沟通

［讲］阅历说明，那些不用借助外力就可以自动进展的自发过程的共同特点是：体系能量趋向于从高能态转变为低能状态，这时体系会对外部做功或者释放能量，由此总结而得的阅历规律就是所谓的焾判据。如水总是自发地由高处往低处流，有趋向于最低能量状态的倾向。

[板书]焓判据：放热反响过程中体系能量降低，因此具有自发进展的倾向。

假设ΔH＜0，正向反响能自发进展；

假设ΔH＞0，正向反响不能自发进展