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智慧校园让初中生物课堂大放异彩

智慧校园提供的优质的网络环境、便捷的移动终端以及具有先进功能的教室等可以为学生提供更广阔的学习平台。生物课堂教学中，教师充分发挥智慧校园的作用，利用学校资源库和网上共享资源，搜集整理备课资料，实现教学设计丰富、科学；通过智能交互展开课前调查，理清学生学情，分层精准推送教学内容，让所有学生都能有所提高；使用计算机统计功能和智能作业批改系统，随时反馈学生学习程度，教师对学生学习有一个精确把握，方便下一步教学任务实施，让学生对自己有一个清晰认知，找到学习方向。

一、资源共享，实现科学化备课

多数生物教师备课方式是一本教材加一本教参，这让生物课堂只局限于教材，不利于开阔学生视野。智慧校园使用后，教师备课方式发生巨大变化，不仅可以直接从学校自主构建的资源库平台和智慧云平台，轻松搜集到大量的教学资源，而且教师可以针对教学实际筛选教学资源，制作合理科学的教学设计，特别是许多优秀教学设计和课堂实录，从多个角度激活教师思维，为实现科学化备课奠定基础。

人教版初中生物七年级下册《神经调节的基本方式》，纵观文本内容，只有处处激发学生的学习欲望，学生才能更好地认识反射是神经调节的基本方式，描述反射弧的结构和反射类型。教师按传统教学方式备课，课堂教学鲜活资源太少，学生普遍不感兴趣，课堂教学效率自然不高。智慧校园打破资源限制，教师依靠优质的网络环境和资源平台，找到很多有趣案例和视频，比如膝跳反射实验、望梅止渴、缩手反射以及狗对铃声引起唾液分泌反射的视频，使学生学习反射，并认识简单和复杂反射的基本类型，其中预设的反射实验，学生动手操作欲望强烈。教师从丰富的教学资源中寻找教学思路，突破教学重难点，实现科学化备课。

智慧校园资源共享的功能，使教师可以搜集到海量学科资源，丰富教学内容，极大提升了教师的备课质量，为课堂教学奠定坚实基础。

二、分层推送，实行个性化教学

智慧校园启用后，学生可以在多功能智慧教室利用电脑终端进行学习，每人一台电脑，教师负责整体操作，这就为个性化教学创造有利条件。生物课堂展开之前，教师利用学生空间发布问卷，对所教班级学生的情况有一个认知，针对学生学情设计教学内容，然后把不同教学内容推送给学生，学生分层完成自己学习内容。教师再对学生学习展开智能分析，由此实现个性化教学。

如学习《两栖动物的生殖和发育》时，上课之前，教师先制作有关本课的调查问卷，发送到学生空间，从学生的回答中，了解学生对本课内容的初步认知，对学生认知情况做到心中有数。课堂教学时，教师先推送青蛙和早期蝌蚪的形态结构和生活习性的内容，学生学习后，设计好相关表格，让学生独立填表，得出青蛙变态发育的概念。表格反馈给教师之后，根据系统的分析，找出学生学习的不足，再给出针对性训练，一定程度上保证对重点知识点深化，同时对于掌握很好的学优生，教师可以推送有一定难度的问题，让这些学优生“吃饱”。这样的生物课堂，教师分层推送，全面教学，所有学生收获满满，真正达成课堂教学目标。

不同学生对知识的理解力和接受力，各不相同，智慧校园能够分层推送教学内容，达成因材施教，实现集中讲解、针对补偿，凸显个性化教学。

三、智能反馈，实现针对性评价

智慧校园依托“大数据”具有智能交互功能，传统课堂教学中，学生人数较多，教师如果要及时统计学生的做题情况、课堂表现，费时费力；如果不及时统计，又不能及时评价学生，学生学习动力不足，闪光点得不到强化，有违课堂评价初衷。智慧校园融入生物课堂，及时反馈功能的添加、评分系统的嵌入，解决传统反馈不及时的弊端。计算机随时呈现学生做题情况，积累学生课堂表现，教师随时看到学生个体情况，展开针对性评价。优越网络环境和智能教室，也为学生互评创造有利条件。这不仅提高课堂教学效率，而且使学生始终保持持续学习动力。

学习《真菌》相关内容时，真菌与我们的生活息息相关，学生接触到真菌的机会很多，这使学生在课堂上的表现会更积极。课堂教学中，教师让学生画出蘑菇的形态结构、青霉和曲霉形态结构对比以及酵母菌的结构，先让学生把绘制的结构图交到平台，电脑统计学生做题情况，教师依据数据统计，对几次表现都很好的学生给出表扬，对绘制情况不乐观的学生，给出另外绘制任务，同时可以让小组之间互评，评出小组内最优秀的作品，推介到平台大家一起评价。

总之，教师依托智慧校园，展开师生、生生之间及时、迅速的反馈成为可能，充分发扬每个学生的优点，使学生获得更快进步。

智慧校园在生物课堂的应用与实践，有效地推动了生物课堂与信息技术的融合，是现代素质教育发展的诉求。生物课堂不再局限于教师单一的讲授，而是依托互联网，为教师的教和学生的学增添新的活力，特别是智慧校园拥有便捷信息交流、智能人机交互、数据统计分析等功能，极大延伸课堂教学域度，教师能够更精准地教，学生能够更主动、有选择地学，全面提升生物课堂教学效率