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基于毕业生实践视角的高职创新创业教育初探

创新创业对于促进经济的稳定增长、经济结构的调整、扩大就业率、激发亿万群众的创造力，都具有重大的意义。近年来，国务院、国务院办公厅相继发布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等文件，不断对创新创业教育提出新要求。作为双创教育的重要阵地，高等院校积极回应国家要求，开展双创教育工作，但实际教育效果还是存在差距，急需积极探索创新创业教育新模式。

近年来，高职院校培养了一大批实用性技能型人才，其中有相当一批学生在毕业后选择自主创业，他们在创新创业实践中形成了宝贵的经验，从他们的视角出发，结合他们创新创业实践的切身体会，反观学校创新创业教育存在的问题，提出“接地气”的建议，将有利于切实促进高职院校的创新创业教育。

因此，本文拟以已经毕业并进行了创新创业实践的毕业生之视角，从“产品”自身的角度对“生产过程”进行评价，探索和改进高职院校的大学生创新创业教育。

一、高职院校创新创业教育的现状与问题

目前，大部分高职院校高度重视创新创业教育工作，成立了专门的创新创业教育部门，加大了经费投入，也将创新创业的课程纳入了人才培养方案，定期开展师资培训，并且积极组织学生参加各类大学生创新创业大赛。但是，不可否认的是，大部分高职院校在设计谋划创新创业教育时，采取的是“自上而下”的模式，大多是从教育者的角度出发，着重研究的是创新创业课程建设、师资队伍建设和校内外实习实训平台建设等问题。设计教育方案的核心人员大多是校内教师，难免有闭门造车之嫌，创新意识不强，创业经验不足，导致创新创业教育的实效性不高。具体来说，高职院校创新创业教育工作还存在以下问题。

（一）教材编制不科学

目前很多高职院校都采购或自编了创新创业教材，仍以课堂教学为主开展创新创业教育。但是，教材的编写大多由学术型教授牵头负责，他们理论知识丰富，却缺乏尤为重要的创新创业实战经验。通过学习这类教材，学生虽然能掌握相关的理论知识，但是缺少对创新创业实践的理解，最终导致创新创业教育流于形式，不能真正实现创新创业教育的初衷。

（二）师资配备不合理

要想使创新创业教育真正发挥实效，离不开优质的师资资源。但是从目前情况来看，许多高职院校的大学生创新创业教育师资通常为辅导员或者是思想政治理论课的教师，他们或许接受过集中的短期培训，但是大多并未接受过专业的创新创业教育培训，更加没有开展创业的实践经历，缺乏创新创业实战经验。因此，虽然目前高职院校的创新创业教师大多有较强的理论知识素养和专业教学水平，但是因为极度缺乏创业经验，导致他们在教学过程中虽然能讲解好专业基础知识，却无法对学生开展有效的实战指导，做不到理论和实践的真正融合，不可避免地会影响创新创业教育的效果。

（三）协同机制不完善

高职教育的发展是我国高等教育由精英教育逐渐过渡到大众教育的进程中的重要力量，适应社会需求，高职院校重视产教融合，关注学生职业技能培养，将其作为解决当前毕业生就业难问题的关键。所以，高职院校应与政府、相关企业加强联系，积极整合各方面资源，形成系统的协同育人机制。但是，现在大部分的高职院校并紧密结合产教融合要求，很难充分发挥政府的相关政策优势，企业的有关支持也很难得到落实，没有形成完善的创新创业协同育人机制。

二、基于毕业生实践视角的高职创新创业教育策略

如何切实提升创新创业教育的成效？高职院校需要转换视角，充分发挥自主创业的毕业生的作用，积极探索创新创业教育新模式。

（一）采纳自主创业学生的意见，完善课程体系

《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号）指出：“要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系。”无可否认，在目前的条件下，高等院校要想提升学生的创新意识以及创业素质和能力，还是离不开课程教育的方式。因此，想要保证创新创业教育的质量，就必须明确培养目标，完善相应的课程体系。高职院校创新创业教育应以培养具有创新创业意识和能力的高素质技术技能人才为培养目标，要通过开展创新创业教育，使具有创新创业意向的学生较好地掌握创业基础知识，提升创业实践能力，成为具有创新性、开创性的个人。

高职院校可以充分利用产教融合的政策优势和实践条件，在校企共同作用下，吸收企业专家参与创新创业教材的编制和课程的设计与教学，构建科学的创新创业课程体系，全面提高创新创业课程的实战性，满足大学生创业或高质量就业的需要。要根据学生在校的不同阶段开设相应的创新创业课程，进行有针对性地培养。在大一阶段全面开设创新创业基础知识课程，让学生了解市场现状、融资、财务、营销等创业基础知识，重点培养学生的创新创业意识，为其毕业后自主创业打好