出塞·秦时明月汉时关教学设计 人教版.docx

出塞·秦时明月汉时关教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

出塞·秦时明月汉时关教学设计人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《出塞·秦时明月汉时关》，出自人教版小学语文五年级下册第五单元。该诗是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了秦汉时期的边关景色和戍楼守卫的艰辛。通过学习这首诗，学生可以了解古代边塞的历史背景，感受戍楼守卫的英勇与坚毅，同时培养对古诗词的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在五年级的学习中，学生已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、意境等方面有了一定的了解。此外，学生在历史课上学习过秦汉时期的基本知识，对于边塞的历史背景有一定的认识。通过本节课的学习，学生可以将历史知识与诗词鉴赏相结合，加深对古代边塞的理解，提高古诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：文化自信、审美创造、逻辑推理和批判性思维。

1.文化自信：通过学习《出塞·秦时明月汉时关》，学生能够了解和感受中国古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而培养文化自信。

2.审美创造：学生通过对诗句的品读、分析和欣赏，培养对古诗词的审美情感，激发想象力和创造力，进一步体验诗词中的意境美，提升审美创造能力。

3.逻辑推理：在解读诗句的过程中，学生需要理解诗句的意义，把握诗句之间的逻辑关系，从而培养逻辑推理能力。

4.批判性思维：在诗词鉴赏过程中，学生需要独立思考，对诗句的内涵和表达方式进行分析和评价，形成自己的见解，提高批判性思维能力。

学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经具有一定的语文基础，对古诗词有一定的了解。在知识方面，他们已经学习过一些古代历史知识，对于边塞的历史背景有一定的认识，这将为本节课的学习提供有利条件。

在能力方面，五年级的学生具备较强的阅读理解能力，能够独立理解诗句的意义。同时，他们的思维活跃，具备一定的逻辑推理和批判性思维能力，能够在教师的引导下对诗句进行分析和评价。此外，学生的想象力和创造力也较强，能够在诗词鉴赏过程中产生共鸣，形成自己的见解。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习习惯，能够认真听讲、主动参与课堂讨论。他们对古诗词感兴趣，学习积极性较高，乐于探索和发现。然而，部分学生可能对古诗词的理解存在一定的困难，尤其是对于古代历史背景和文化内涵的理解。此外，部分学生的表达能力和批判性思维有待提高。

学生的行为习惯对课程学习产生一定影响。具备良好的学习习惯和积极学习态度的学生，能够在课堂上积极参与、主动思考，从而更好地理解和掌握课程内容。相反，学习习惯较差的学生可能在课堂上注意力不集中，影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯，采取适当的策略激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。同时，教师将关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导，帮助他们理解和掌握课程内容。通过本节课的学习，学生将能够提高古诗词鉴赏能力，增强文化自信，培养批判性思维和逻辑推理能力。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

2.学生教材《出塞·秦时明月汉时关》。

3.教师用书和教学参考资料。

4.白板和马克笔。

5.学生作业本。

课程平台：

1.班级微信群，用于发布学习资料和交流。

2.学校学习平台，用于提交作业和进行互动。

信息化资源：

1.相关的在线诗词鉴赏网站，用于引导学生进行拓展学习。

2.视频资料，展示古代边塞的历史背景和文化内涵。

3.电子版的教学课件和教案。

教学手段：

1.讲授法：教师对诗句的意义、历史背景和文化内涵进行讲解。

2.讨论法：学生分组讨论诗句的理解和赏析，促进互动交流。

3.案例分析法：分析古代边塞的历史事件，帮助学生理解诗句的背景。

4.作业法：布置相关的写作和思考题目，巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞·秦时明月汉时关》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道边塞诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于边塞风光和历史的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的魅力或特点。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞·秦时明月汉时关》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞·秦时明月汉时关》的基本概念、诗句结构和韵律特点。

过程：

讲解边塞诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《出塞·秦时明月汉时关》的诗句结构、韵律特点和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3