新人教小学五年级数学下册第4单元分数的意义和性质《分数与除法》教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

分数与除法（第1课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学五年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.正确理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

2.经过动手操作、比较归纳等活动，培养学生分析、解决问题的能力。

3.通过探究活动，激发学生学习的兴趣，建立学习数学的信心。

教学内容

教学重点：

准确理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

教学难点：

利用分数与除法的关系解决实际问题。

教学过程

情景导入

同学们，上课之前我们先来看一段视频。视频中提到的是什么节日，他们在做什么呢？中秋节你们吃月饼了吗?你是如何跟家人分享吃月饼的呢？今天老师就带领大家用数学的眼光去探索分月饼的问题。

探索新知

1.知识回顾

把6个月饼平均分给3个小朋友，每人分得多少个？

2.动手操作，探究新知。

（1）把1个月饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？

师：你准备怎样解决呢？

生1：从除法算式理解生2：从分数的意义上理解的

（2）把3个月饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？

师：利用手中的学具分一分、拼一拼，然后小组讨论交流。

生1：我们组把3个月饼都平均分成4份，一共12份，再平均分给4个小朋友，每个小朋友分得3份。

生2：我们组先把第一个月饼平均分成4份，分给4个小朋友，然后再把第二个月饼平均分成4份，每个小朋友分得1份，最后把第三个月饼平均分成4份，每个小朋友再分得1份。

生3：我们组把3个月饼叠在一起平均分成4份，每个小朋友分得其中的1份。

观察算式1÷4=14和3÷4=

师：想一想分数与除法有怎样的关系呢？

学生回答，教师总结，探索出分数与除法的关系。

被除数÷除数=a÷b=(b≠0)

牛刀小试

1.单位换算

3厘米=（）分米13平方分米=（）平方米1天=（）周

2.解决问题

把3m长的铁棒平均截成5段，每段长多少米？

（2）五年级二班有40人，排成5行，每行几人？

（3）买10支签字笔花了15元，每支签字笔几元？

3÷5=9÷20=

3÷5=

9÷20=

1÷3=

1÷3=

13÷38=

13÷38=

7÷5=1000÷125=

7÷5=

1000÷125=

课堂小结

通过本节课的学习你有什么收获？与大家分享一下吧！

课后作业

课本51页练习十二的第2—4题。

课本52页练习十二的第8、9题。

板书设计

分数与除法

1÷4=14被除数÷除数

3÷4=34（个）a÷b

答：每人分得34

教学反思

学生在学习了分数的产生和意义的基础上学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。

成功之处:

读懂教材编写意图，准确把握每个例题的安排。在例1的教学中是根据整数除法的意义列出算式，根据分数的意义计算结果，使除法计算与分数联系起来。在例2教学中，列式比较容易，但是计算结果相对有些难度，因此通过让学生动手操作，实际分一分，根据分的结果说出所要的结果。

不足之处:

对于除法算式的两层含义，个别学生还是有些混淆。

再教设计:

让学生正确区分分数的两种意义。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。