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《最大公因数(二)》教学设计
教学内容
教科书第62页例3及相关内容。
教学目标
1.进一步理解公因数和最大公因数的意义,掌握运用公因数的知识解决生活中简单的实际问题的方法。
2.让学生经历解决数学问题的过程,培养学生解决问题的能力。
3.发现实际生活与数学的联系,在分析、比较、归纳、反思等活动中积累数学活动经验。
教学重点
掌握运用公因数的知识解决生活中简单的实际问题的方法。
教学难点
能正确判断生活中的实际问题是否要利用最大公因数的知识来解决。
教学准备
多媒体课件,长方形方格纸(长16个格子,宽12个格子)。
教学过程
一、新课导入
(一)复习旧知
师:前面我们学习了求一个数的最大公因数,上课前大家已经求出了几组数的最大公因数,我们一起来看。
课件出示答案供学生自行订正。
(二)导入新知
师:和你们做得一样吗?今天我们一起用最大公因数的有关知识来解决生活中的问题。
课件出示教科书第63页例题。
二、探究新知
师:看,小明家准备给储藏室铺地砖,应该怎么铺呢?
通过题目,你获得了哪些有价值的信息?
预设1:储藏室长16dm,宽12dm。
预设2:要用正方形的地砖铺地。
预设3:使用的地砖必须都是整块的,不能切割开用半块的。
预设4:正方形的边长必须是整分米数。
……
师:同学们搜集信息真仔细,铺地砖时要特别注意以下四点要求:地砖是正方形的,整块的,边长是整分米数,地面要铺满。
根据大家搜集到的数学信息,你能提出什么数学问题呢?
预设1:可以选择边长是几分米的地砖?
预设2:地砖的边长最大是多少分米?
……
师:大家提出的问题都很有价值,这节课我们就一起来解决这些问题。
现在大家先根据我们找出的信息,自己想一想,试一试。
出示【学习任务一】。
学生进行思考、猜想和验证,教师巡视指导。
集体汇报。
师:通过思考,你认为正方形地砖的边长与储藏室地面的长和宽有什么关系?
预设:要使所用的正方形地砖都是整块的,正方形地砖的边长又是整分米数,那么地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数。
师:那我们要先怎么做?
预设:找出12和16的公因数。(上课之前我们已经找过了,是1,2,4。)
师:那我们可以选边长是多少分米的地砖?
预设1:可以选边长是1dm的地砖。
预设2:可以选边长是2dm的地砖。
预设3:可以选边长是4dm的地砖。
师:大家的猜想对不对?我们一起来依次验证一下。先看边长是1dm的地砖。选择这个方案的同学刚刚是怎样进行验证的?
预设1:我先沿着长边铺,又沿着宽边铺。发现长边上用的是整块数,宽边用的也是整块数。
课件先演示学生的铺法,然后演示边长为1dm的地砖的完整铺法。得到结论:用边长是1dm的地砖可以把储藏室的地面铺满。
师:接下来我们再来看用边长为2dm的地砖铺地面。
课件演示用边长为2dm的地砖铺地面,得出结论:用边长是2dm的地砖可以把储藏室的地面铺满。
师:用边长为4dm的地砖呢?
课件演示用边长为4dm的地砖铺地面,得出结论:用边长是4dm的地砖可以把储藏室的地面铺满。
师:地砖的边长是不是只能是1dm、2dm、4dm呢?3dm可以吗?
学生有的认为可以,有的认为不可以。
课件演示用边长为3dm的地砖铺地面。发现用边长为3dm的地砖铺不满地面。
师:为什么边长为3dm的地砖铺不满呢?通过刚刚的探究,你发现了什么?
预设:因为3不是12和16的公因数,所以铺不满。通过探究,我发现要求地砖是整块的、边长是整分米数且要铺满地面,地砖的边长必须是储藏室长和宽的公因数。
师:刚刚我们还提出了一个问题,地砖的边长最大是几分米?现在你能直接解答吗?说一说你的理由。
预设:地砖的边长最大是4dm,因为4是12和16的最大公因数。
师:大家觉得他说得对不对?
课件呈现规范解答。
教师提出问题:解决像这样的铺砖问题时,我们怎么确定砖的边长?
归纳:把实际问题转化为求公因数的问题就好解决了。
三、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
预设1:我学会了利用公因数和最大公因数解决问题。
预设2:我对公因数和最大公因数更了解了!
四、课后任务
完成教科书第63页第5,6题。
板书设计
最大公因数(二)
16和12的公因数有1,2,4。最大公因数是4。
所以可以选边长是1dm,2dm,4dm的地砖,边长最大是4dm。
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