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我要的是葫芦优秀教学设计

我要的是葫芦优秀教学设计

我要的是葫芦优秀教学设计1

学习目标：

1、会认葫、芦、藤“”等六个字，会写言、每、治“”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁

性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶

子和果子关系图

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解葫芦“”。（了解葫芦的茎、藤、叶、

花、果，认识生字葫芦“”。）

师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。

翻图片看葫芦“”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫

芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：

用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜

欢）！

葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题__《我要的是葫芦》

既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。

提问：这里面的我“”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们

还是去看看这个故事吧！

二、初读课文，学习生字

请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标

上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

１.老师范读，生圈字。

２.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读

——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说

说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很

像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙。

３.生字快点生快读——做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（一）看图一，学习第一自然段

生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这

个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。

相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）

是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？

“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一

定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的.，可是，事实是

这样的吗？

（二）看图二，学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落

了，人吃惊了）

这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。

多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来

读一读吗？

板书：落了

看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这

么落了？是什么原因呢？（有虫子）

（三）学习二三自然段

哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

出示句子他自言自语地说：有几个虫子怕什么“”

有几个虫子不可怕“”

你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬

在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子

出示句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，

更加证明了这个人的无知）相机板书：不治

这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：

是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果

子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝

劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生

读邻居的话。

同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很

像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，