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《胶体》教学设计

论文题目 胶体的生成与性质试验教学设计

作者姓名学号

所在院系学科专业姓名导师及职称

李嘉欣

化学化工学院化学

王冬明教师

课题：高中必修一化学

其次章：化学物质及其变化第一节：胶体

一、教材分析

教学内容

本节课内容选自人教版高中必修一化学，其次章第一节《分散系及其分类》。

讲课内容的概述与重要性

本节课的主要内容包括：

理解胶体及分散系的概念；

理解胶体与其它分散系的区分；

学会制备氢氧化铁胶体；

初步学会利用丁达尔效应来鉴别胶体和溶液。

教学内容的地位与作用

本课题选自人教版必修一其次章第一节物质的分类第一课时。

胶体学问的学习与学生以前所学化学学问有所而是不同，它争论的不是某种物质所符有的性质物质的凝集状态表现的共同性质，所以教学要紧扣分散质粒子的大小，让学生理解三种分散系的区分。

氢氧化铁胶体的制备在课本的科学探究里，科学探究中具体的介绍了氢氧化铁胶体制备的具体方法，并列出表格比较光束照耀氢氧化铁胶体与硫酸铜溶液的现象。

二、学情分析

任教班级学生的层次与特点

本节课为高一同学学习内容，此时的学生刚进入高中化学的学习，把握了学习化学的根本方法。

学习根底

胶体学问与学生以前所学的学问有所不同，它争论的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚拢状态所表现出来的性质。这对于学生而言是一个较为生疏的领域，是学生通过分类思想来争论物质、观看物质的切入点。

考虑到学生进入高中阶段进展化学学习时，一般都需要复习初中的学问，如化学根本概念和原理，重要物质的性质，以及各种物质间的化学反响等。把化学反响与物质分类编排在高中化学的其次章使学生对物质的分类、离子反响、氧化复原反响等知

识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中学问的连接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进展化学学习，立意更高些。

从物质分类来看，纯洁物的分类，学生在初中已经较为系统地学习过，在这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和油液这两种混合物虽然初中也学习过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进展过分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的学问。胶体是物质的一种存在形式，它是一种混合物体系。

三、教学目标

学问与技能：

①了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区分。

②了解胶体的重要性质〔丁达尔现象〕、渗析[3]。

③初步学会利用丁达尔效应鉴别胶体与溶液。

④把握氢氧化铁的制备的相关试验操作

⑤把握运用丁达尔效应区分胶体

过程与方法：

①运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。

②运用试验法让学生主动自主的学识胶体的性质。

③通过相关制备试验，对氢氧化铁的性质进展进一步地把握与了解。

④能够运用观看、试验等科学方法探究胶体的本质。

⑤学会运用比较、归纳等方法对试验事实进展加工。

情感态度与价值观：

①培育学生观看生活和擅长用化学学问解决实际问题的力气。

②培育学生严谨求实、勇于探究的科学态度。

③调动学习乐观性，用试验增加了课堂的趣味性。

④培育学生的科学试验精神，提高动手力气，在试验的根底上对学问进展更深一步地学习。

⑤调动学习乐观性，用试验增加了课堂的趣味性，使学生的课堂学习力气学问承受力气得到显著提高。

四、教学重难点

教学重点：胶体的概念及性质、胶体粒子的大小与胶体性质的关系。

教学难点：胶体的概念及性质、制备氢氧化铁胶体化学方程式的书写。

五、教学策略

教学设计思维：

教科书依据胶体是学生通过分类思想来争论物质、观看物质的切入点这一特点，结合分类方法介绍了依据分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出胶体的概念，再通过试验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的重要性质——丁达尔效应。

这局部内容比较根底，是为以后的学习做铺垫，教师应通过各种常见的直观的教学手段，让学生深刻的认知化学价。在教学过程中留意理论与实际的练习，留意激发学生学习的兴趣。

通过对氢氧化铁的胶体制备的试验探究，并比较在激光笔照耀下氢氧化铁胶体与硫酸铜溶液所产生的不同现象，使学生在了解胶体的丁达尔效应这一重要性质的根底上，生疏到物质的性质不仅与物质的构造有关。

六、教学预备

课前预备：课件、电脑激、光笔、CuSO4溶液、课件、电脑、小烧杯〔3个〕、

蒸馏水、泥水、CuSO溶液、铁架台、酒精灯、激光笔、玻璃棒、漏斗、

4

教学方法：试验探究法、表达法、“引导—探究”模式、试验法、探究法、表达法、问答法

教学过程环节课时安排：1

教

学过程

环

节

教学活动

学生活动

设计意图

【引入】呈现与胶体有关的美景、美食

【观看思考】赏识图片并且思考美景美食形成

一

导入

课【教师提问】那么让我们想一下这些美景、美食是如何形成的呢