《聚聚散散》教学设计.docx

《聚聚散散》教学设计〔第一课时〕

教材分析：

《聚聚散散》一课内容虽然比较抽象，但它并不孤立存在。教材始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：根本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性生疏的进展规律。教学中我多考虑中年级学生的生理、心理的特点，本课强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型玩耍，尝试运用绘画、拼贴等方法大胆表达自己独特的感受，进展艺术感知力气和造型表现力气。

教学内容：

本课，绘画对象比较抽象，是看不见摸不着的，对聚拢与散开的感受也是多样化和共性化的,通过让学生多动手、多观看，在轻松的气氛中体验美术活动的乐趣，表现自己的感觉、心情和丰富情感体验，从而培育学生探究、关注、制造、表现身边事物的力气。

教学目标：1.学问目标：

引导学生了解造型要素中点的根本学问。学生通过玩耍、试验等把握不同颜色的点的组合特点，在玩中体会聚和散的感觉，培育学生动手动脑的力气。

过程与方法：

赏识生活中的点的聚散排列规律，了解点的聚散产生的疏密关系，在师生的演示过程中，探究体会丰富变化的疏密排列规律，并适当有创意地尝试运用。指导学生依据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有意的作品。

情感领域：

通过赏识名家的作品和大量的生活中的图像及学生作品，扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培育学生的视觉感悟力气和赏识力气。能表达自己的感觉、心情，丰富情感体验。

教学重点：

赏识作品，体验点与点之间聚散、疏密的变化。体会聚和散的感觉，能绘制简洁的聚散感觉的小型作品。

教学难点：用丰富的颜色和多种设计形式表现聚和散。教学预备：

教师预备：教学课件、已制作好的精品挂图、水彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒、书画强磁扣

等。

学生预备：水彩笔、彩纸、圆头安全剪刀、胶棒、纸巾等材料。教学过程：

一、赏识导入，自学教材

让学生赏识课本上的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。

出示课题——《聚聚散散》二、观看生活中的聚和散

教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。

师生争论沟通。

教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。

师生沟通，教师引导学生赏识课本范例。师生共同争论课本中范例的制作方法。三、玩耍体验

拼一拼摆一摆，体会磁扣的聚和散。请同学到黑板上拼摆造型。四、赏识名家名作，找一找作品中的聚和散

教师介绍吴冠中的作品，引导学生觉察作品中的点的位置及产生的肌理效果。

体会大师作品中的韵律：请大家赏识后小组争论：

你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”

在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？

学生小组争论

教师归纳：女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花绚烂点点梨白桃粉、迎春黄。”通过赏识你能不能找出吴冠中教师绘画的特点，体会其中的精华。在大师的笔下“点就是跳动的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进展比照。

五、指导创作，实践体验1.示范点染过程，启发创作

师：你觉得聚聚散散怎样结合表达？你打算用什么绘画形式来表现呢？〔点、线、颜色或拼贴等综合形式表现〕画完之后可以像教师一样给它配上一段秀丽的文字。

学生创作

学生作画，教师巡察指导，帮助学生大胆的表现自己的想法。六、呈现评价

体验自己成功的欢快。学会赏识他人，关注伙伴的作品。发表自己的审美见解，多角度评价作品并学会用自己的审美标准去评价，诠释作品。

七、小结延长：

聚聚散散真是太奇异了，只要我们认真去体验，就会觉察我们生活中很多惊奇的东西！

拓展：赏识几幅绘画作品，告知同学们要拥有觉察美的眼睛，去主动查找美的事物。引导学生赏识用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进展制作。

八、整理整理，组织下课

保持教室卫生，妥当保管课上作品，可以课下塑封，整理整理绘画工具、材料。

《学构图》教学设计

教

教

学目标重点难点

力气培育

通过赏识绘画作品，初步了解构图的根本概念、形式与法则，进展学生的感知力气

以及表达和沟通力气。

通过引导学生尝试运用形式与法则进展构图训练，进展学生的想象力气、制造力气和学问迁移力气。

了解和生疏构图的学问，学会利用构图学问组织画面。如何巧用构图学问组织画面。

观看分析法

教师行为

学生行为

壱、 导入课玩耍导入：

教师：上课前，教师请同学们和教 我一同玩个玩耍。

玩耍规章：手里拿着骰子距离B5纸

一拳高度，看看谁能让三个骰子都落学 在

B5纸上，落到纸外算输。

提出问题：认真看看你的骰子在纸过 上哪个位置？