屈原列传教学设计 人教版.docx

屈原列传教学设计人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《屈原列传》教学

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：第2学期第10周，星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

《屈原列传》是人教版高中一年级语文教材中的一篇文章，以下是具体的教学设计：

一、教学目标

1.让学生了解屈原的生平及其在我国古代文学史上的地位。

2.分析《屈原列传》的文学特点，理解屈原的忧国忧民情怀。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容

1.导入：通过介绍屈原的生平背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲解：详细讲解《屈原列传》的文学特点，如人物形象、情节安排、寓意等。

3.分析：引导学生从文章中体会屈原的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情感。

4.互动：组织学生进行课堂讨论，分享对《屈原列传》的理解和感悟。

三、教学方法

1.讲授法：讲解屈原生平和文章文学特点。

2.对话法：引导学生进行课堂讨论，激发学生的思考和表达。

3.情境教学法：通过多媒体展示屈原的生平事迹，让学生更直观地感受屈原的情怀。

四、教学步骤

1.导入（5分钟）：介绍屈原的生平背景，引发学生兴趣。

2.讲解（15分钟）：详细讲解《屈原列传》的文学特点。

3.分析（15分钟）：引导学生分析屈原的忧国忧民情怀。

4.互动（10分钟）：组织学生进行课堂讨论，分享感悟。

5.总结（5分钟）：对本节课的教学内容进行总结，强调屈原精神的价值。

五、课后作业

1.根据课堂学习，撰写一篇关于屈原的短文，要求体现屈原的忧国忧民情怀。

2.深入阅读《屈原列传》，分析文章的文学特点，下周课堂上进行分享。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的积极性和思考能力。

2.课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及文学鉴赏和批判性思维能力。

3.期末考试：将《屈原列传》相关内容纳入考试范围，检验学生对文章的理解和感悟。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的文化意识、思维品质和学习能力展开。《屈原列传》作为古代文学的经典之作，不仅蕴含深厚的文化内涵，也体现了屈原忧国忧民的高尚品质。通过本节课的学习，旨在：

1.提升学生的文化意识：使学生了解屈原及其作品在中华文化中的重要地位，认识屈原的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感和文化自信。

2.培养学生的思维品质：通过分析《屈原列传》的文学特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的解读和评价能力。

3.提高学生的学习能力：引导学生主动探究、深入思考，形成自主学习的能力；通过课堂讨论和课后作业，提升学生的合作交流和问题解决能力。

4.塑造学生的人文素养：通过对屈原生平和作品的学习，引导学生感悟人生的真谛，树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）屈原列传的内容及其历史背景：掌握屈原的生平事迹，理解他的政治理想和文学成就，以及他在战国时期的历史背景。

举例：讲解屈原的“美政”理想，以及他在《离骚》、《天问》等作品中的文学表现。

（2）文学特点分析：《屈原列传》的文学风格、艺术特色，如寓言的运用、比兴的技巧、情感的抒发等。

举例：分析《屈原列传》中“渔父”一节的寓意，探讨其比兴手法和情感表达。

（3）屈原的忧国忧民情怀：从文章中提炼屈原的爱国情感，理解其忠诚、忧患意识和对国家命运的深切关怀。

举例：通过分析屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”等名句，深入体会其忧国忧民的心情。

2.教学难点

（1）古文阅读理解：对于高中一年级的学生来说，古文的阅读和理解是一大挑战，尤其是对古汉语词汇、句式的理解。

突破方法：教师应提前准备相关古汉语词汇的解析，通过例句和现代汉语翻译帮助学生理解。

举例：解释“举世皆浊”、“众人皆醉”等古汉语表达，对比现代汉语的表述。

（2）文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文本中提取文学特色，进行有效鉴赏，是教学过程中的难点。

突破方法：教师可以提供文学鉴赏的框架，如从语言、形象、情感、结构等方面入手，逐步引导学生分析。

举例：分析《屈原列传》中的意象和象征手法，如“香草美人”的象征意义。

（3）批判性思维的培养：在分析屈原的忧国忧民情怀时，学生可能难以形成自己的见解和批判性思考。

突破方法：教师应设计开放性问题，鼓励学生提出不同观点，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考。

举例：讨论“屈原的忠诚是否值得效仿？”或“屈原的悲剧是否可以避免？”等问题，引导学生从不同角度思考。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：针对《屈原列传》的文学背景、历史意义和屈原的生平事迹，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建