写作：写一首诗教案（诗歌写作指导） 语文版.docx

写作：写一首诗教案（诗歌写作指导）语文版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《写作：写一首诗教案（诗歌写作指导）》选自语文版初中二年级下册，本章节内容旨在引导学生通过课本中所学的诗歌知识，结合实际情感体验，尝试创作一首属于自己的诗。课程紧密联系教材中的古代诗词及现代诗歌，让学生在欣赏、分析、感悟的基础上，掌握诗歌的基本写作技巧，如押韵、对仗、意象等，培养他们的文学素养和审美情趣。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识，创作出具有个性和创意的诗歌，提高写作能力，同时加深对语文课本中诗歌内容的理解。

二、核心素养目标

本课程围绕诗歌写作，旨在培养学生的文学欣赏与创作能力，深化以下核心素养：首先，通过分析课本中的经典诗作，提升学生对诗歌形式美和内在情感的理解，增强审美感知与评价能力；其次，结合个人情感体验，指导学生运用课本中所学的诗歌表达技巧，激发创造潜能，提高文学表现力；再次，通过写作实践，加强学生对语言美的敏感度，促进语言构建与运用能力的提升；最后，借助诗歌创作，引导学生思考与表达个人观点，培养文化理解与传承的意识，实现文化自信心的增强。通过这些核心素养的培养，学生将更加深刻地把握诗歌的本质，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。

三、学情分析

「二、学情分析」

初中二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌的形式和内容有了一定的了解和认识。然而，在诗歌写作方面，他们仍处于探索阶段，需要进一步的指导与启发。以下是对学生层次、知识与能力的具体分析：

1.学生层次：

（1）基础层次：学生能够理解并背诵课本中的诗歌，对诗歌的基本格式和韵律有所了解。

（2）提高层次：学生能够分析诗歌的意象、修辞手法等，感悟诗歌的情感内涵。

（3）拓展层次：学生能够尝试创作诗歌，表达个人情感，运用一定的写作技巧。

2.知识分析：

（1）学生对诗歌的基本知识有所掌握，如诗的格式、韵律等，但可能对更深入的知识如诗体、诗歌流派等了解不足。

（2）学生对课本中所学的诗歌意象、修辞手法等有一定的理解，但实际运用时可能存在困难。

（3）学生在诗歌创作方面的知识相对薄弱，需要进一步引导和培养。

3.能力分析：

（1）学生的阅读理解能力较强，能够把握诗歌的基本内容和情感，但在深入分析诗歌技巧方面有待提高。

（2）学生在写作能力方面，能够完成基本的句子和段落写作，但在诗歌创作中，如何运用意象、修辞手法等方面存在困难。

（3）学生的创新思维能力有待培养，诗歌创作过程中需要激发他们的想象力和创造力。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.强化学生对诗歌基本知识的掌握，通过举例分析，引导学生了解诗体、诗歌流派等，拓宽知识面。

3.通过课堂讲解、讨论、写作实践等多种教学手段，培养学生的诗歌创作能力，关注学生在意象、修辞手法等方面的运用。

4.鼓励学生发挥想象力和创造力，关注个体差异，对学生的作品给予积极的评价和指导。

5.结合课本内容，设计富有启发性的写作任务，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。

四、教学方法与策略

为了实现课程目标，提高学生的诗歌写作能力，结合学生的特点和学习内容，本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过精讲课本中的诗歌实例，分析诗歌的结构、韵律、意象等，为学生提供诗歌写作的理论基础。

-讨论法：组织学生就课本中的诗歌进行小组讨论，分享对诗歌形式、内容、情感的理解，激发学生的思考与创意。

-案例研究：选择课本中具有代表性的诗歌案例，引导学生分析诗人的写作技巧，从实践中学习创作方法。

-项目导向学习：将诗歌写作作为一个项目，鼓励学生从选题、构思、创作到评价的全过程参与，提高学生的自主学习能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演诗人的角色，从诗人的视角去感悟和创作，增强学生的情感体验。

-诗歌创作工作坊：开展诗歌创作实践活动，学生在教师的指导下进行即兴创作，锻炼写作技巧。

-诗歌朗诵会：组织学生朗诵自己的作品，通过听觉的享受，提高学生对诗歌节奏和韵律的感知。

-诗歌品鉴会：让学生担任评委，对同学的作品进行品鉴，锻炼学生的评价和批判思维能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含诗歌写作理论知识、案例分析、写作技巧等内容的PPT，辅助讲授和讨论。

-视频：播放诗歌创作过程的短片，帮助学生直观地了解诗人的创作思路和技巧。

-在线工具：利用在线诗歌创作平台，让学生进行在线创作和分享，实现实时反馈和交流。

-纸质资源：提供课本、诗歌选集等纸质资源，方便学生查阅和引用经典诗句。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

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