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教学过程设计
《古诗三首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
认识“杰”1个生字，会写“杰、亦、雄、项”4个字
通过自学和小组合作的方式理解《夏日绝句》整首诗的意思。
反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。
【教学过程】
一、复习导入，学习《夏日绝句》
1.引导回顾：在上节课我们学习了《出塞》和《凉州词》，下面请你说一说，哪首诗写的哪两句写了面对战死沙场的旷达情怀？哪首诗的哪两句写了对优秀将领的渴求？
预设：《凉州词》，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。《出塞》，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.过渡：王昌龄《出塞》中渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有着“千古第一才女”之称的李清照。
3.介绍李清照
李清照（1084—约1151），南宋女词人。号易安居士。济南（今山东济南）人。长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。词则继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
今天我们就来学习她这首《夏日绝句》。
（板书：夏日绝句）
（设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1.教师引导：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
（1）会认字：杰
教师重点指导：杰，可组词识记。
（2）会写字：杰亦雄项
师生共同交流学习生字。
教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“亦”第四笔是竖钩。“雄”右边部分，四横间距均匀。“项”，第三笔为竖提。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、借助资料，理解夏日绝句
1.资料准备
出示资料，了解项羽。
教师提问：了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？
预设：①为什么诗人要怀念一个失败的英雄项羽呢？
②为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓呢？
③项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？
出示资料，本诗写作背景
（设计意图：展示与诗歌有关的背景资料，并让学生提出自己的疑问，有助于学生把握课文，方便进一步地学习古诗。）
2.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思，并说说这样写有什么好处。
①理解诗意。
预设：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
②分析表达效果。
预设：诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
3.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思，并说说这样写有什么好处。
①理解诗意。
预设：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
②分析表达效果。（诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？）
预设：这是怀古讽今的写法。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。
四、综合讨论，练习背诵
1.教师提问：你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？
预设：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
至今思项羽，不肯过江东。
2.结合画面，背诵相关诗句。
出示“月光照耀下的边塞”“酒宴上开怀畅饮的将士”“项羽”三组图片。引导学生观察图片，想象画面，试背对应诗句。
预设：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
至今思项羽，不肯过江东。
3.分别背诵全诗，试着默写《出塞》和《夏日绝句》。
五、总结归纳，布置作业
1.主题概括。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
2.课堂演练。
3.课文小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
4.布置作业。
【板书设计】
第二课时
《夏日绝句》
【教学反思】
《古诗三首》作为四年级上册第七单元的第一课，是落
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