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大班语言活动《聪明的乌龟》说课稿

一、说教材

《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、

理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的

重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿

及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教

学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还

能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则

幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描

述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战

胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多

动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼

儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着

导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，

确立了知识、能力、情感三方面的目标：

1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。

丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。

3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。

三、说活动准备

《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青

蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。

四、说活动重难点

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解

故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，

但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌

似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智

的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情

要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气

表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式

帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角

色的人物对话奠定基础。

五、说教法

《纲要》中指出：quot;教师要成为学习活动的

支持者、合作者、引导者。quot;活动中应力求形成

quot;合作探究式quot;的师生互动。因此，本次活

动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问

引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：

1.演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了

课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感

知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们

获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的

了解。

2.启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激

活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，

培养其思维的发散性和灵活性。

3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的

情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简

单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，

根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和

抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的

对话，从而较好的表达作品的感情。

此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整

合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

六、说学法

通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听

说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言

说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。

七、说活动过程

根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进

行。

第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发

了幼儿参与活动的兴趣。

第二环节，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅

观察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿

的想象力。

第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时

穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内

容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求

甚解的习惯。

本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表

演。

八、说活动反思

“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集

体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意

积极举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、

喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发出的信

号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；

但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这

样的孩子教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话

的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的