《蜜蜂引路》教案教学设计模板.docx

《蜜蜂引路》教案教学设计_模板

《蜜蜂引路》教案教学设计教学目标：

1、随文生疏5个字，会写“派、谈、敲”三个字。

2、通过换词，联系生活理解并运用“四周，常常，寻常”。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。第四稿

一、主题谈话:

1、沟通蜜蜂的小学问:〔大屏幕出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片〕孩子们生疏它吗？你知道它的一些小隐秘吗？(当学生说到蜜蜂要到花丛中采蜜,师相机说它采了蜜还要飞回蜂房酿蜜；)咱们把它的名字写下来〔师边写边说，蜜蜂是一种昆虫，所以两个字都有虫字部〕2、提示课题:今日我们学的课文里就有小蜜蜂呢！我们连续把课题补充完整。我们指名读课题，

《蜜蜂引路》是一个怎样的故事呢？

二、随文识字，读通读顺课文，了解课文内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

2、表扬孩子读书的状况：孩子们读得那么认真，信任大家都读好了，待会儿都来呈现呈现。

3、学第一句：

A问：谁来说说课文讲了谁的故事？“列”是我们要写的一个字，举起手和教师一起写。指名读一读，读准边鼻音，知道“列宁”吗？师对着列宁的图片介绍：列宁是前苏联的宏大领袖，1922年，他由于身体不好，住在一座小山上疗养：大屏幕出示“1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。”谁来读这个句子。

B句子里有个地名谁来读：“莫斯科”，听说过莫斯科吗？〔俄国的首都〕指3到5名学生读，表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。

C假设莫斯科这座城市在这儿〔师将“莫斯科”的词语卡放在黑板的一处〕，那列宁住的小山应当在哪儿？谁来贴一下小山的位置。追问：为什么要这样贴？理解“四周”就是靠近，离得不远的意思，但比旁边要稍远一点儿。比方立丹超市在我们学校四周，那你家四周有些什么呢？读准“四周”这个词，送回句子读。

4、学其次句：大屏幕出示“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”

A教学生字“派”：谁接着读其次个句子。句子里有个生字，谁来教我们读？指名拼读，你能给它找个朋友吗？指导写“派”，这个字里有一个根本笔画出了4次，你观看到了吗？〔对有4个撇，我们来写写〕师边写边说：书法家依据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，其次个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。写好后：孩子们，这就是我们祖国的汉字，多么有意思啊，一个根本的笔画就有好几种写法，把一个字装扮得像一幅画那样美，所以我们要认真地写英雄字的每一笔。来，动笔写一个。评价〔重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。

B教学生字“谈”：这个句子里还藏着一个生字，出示“谈”拼读，什么叫“谈天”？〔谈天〕谈天需要用语言来沟通，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？现在我们来写写这个谈字〔为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点〕

5、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。

6、联系语句和生活区分“常常、寻常”

A有一天，列宁又想找养蜂人来谈天，可是〔指名接读〕，大屏幕出示：〔可是寻常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。〕读错了正音。

B刚刚读过这样一个句子，大屏幕出示：〔当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。〕读一读这两个句子，想一想，“寻常”是什么意思？它和”常常”的意思一样吗？〔“常常”就是常常；“寻常”就是以前常常这样做，可现在有变化了。〕当学生答不出来时，师先举例〔寻常我们在自己班级的教室上课，今日却在多功能教室上课。〕再解释。

C〔来，我们试着用用这两个词〕出示句子造词填空：课间，小红〔〕在教室看课外书。〔 〕我七点起床，可今日起晚了。〔 〕都是外婆来接我放学，可今日是妈妈来接我。学校就在我家四周，我〔 〕自己上学。

过渡：我们把这两个词送回课文中的句子，再读一读，再体会体会。

6、读顺第3自然段，学习生字“敲”

A这一次，列宁亲自去找那个养蜂的人，他找到了吗？谁来读课文的第3自然段，〔指名中差生读〕这一段里有一个长句子不好读，自己练习练习。指多名生读后放回第3自然段，齐读。

B指名答复，列宁找到养蜂人了吗？你从哪个句子找到答案的？大屏幕出示：“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人。”

C教学“敲”：轻小扣敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？

D“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演化，攴,pū,轻击。象手(又)拿小棍轻击的样子。

E师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今日写的都是左右构造