《汉堡港的变奏》教案.docx

《汉堡港的变奏》..

课堂教学设计Ⅰ一、教学目标

〔一〕理解本文综合运用多种表达方法的.写作特点。

〔二〕了解本文在表达中将记叙、谈论、描写有机结合的.写作方法。

〔三〕理解本文刻画人物时所运用的衬托和陪衬的手法。二、难点、重点分析

〔一〕本文可分为几局部？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三局部。

第一局部〔1～7段〕写中国汉川号货轮转变了汉堡港的节奏。

其次局部〔8～32段〕写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的缘由——破例装载一套贵重设备，成功完成了高难度的装船任务。这一局部是文章的主体，按装船大事的三个环节，可分为三个层次。第一层〔8～19段〕写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。其次层〔20～27段〕当在与西德工头吉亚特竞赛之后，贝汉廷组织全船技术力气精彩完成了装货任务。第三层〔28～32段〕写由于贝汉廷的严格要求，船员们困难奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。

第三局部〔33～35段〕写汉堡港变奏的吵闹场面，赞

美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。

〔二〕课文的中心人物是谁？作者承受了哪些方法来刻画他？

分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。

文章实行以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他猛烈的责任心和谦逊淳朴的性格。其次是侧面描写。例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷精彩的指挥才能和丰富的工作阅历。再次是在比照中来表现人物性格。例如，通过吉亚特从骄傲、固执到被动、认输的前后比照，衬托出贝汉廷的有胆有识。

〔三〕题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大闻”？

分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。用“变奏方法”构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。

作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是

惊涛骇浪和台风都转变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却一下子就转变了这个古老港口的节奏，让它奏出了的变奏曲——中国人也是好样的。

题目含蓄、颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到这样的效果。

〔四〕第一局部主要写了哪些内容？

分析：这一局部是全文的引子。主要写了三个方面内容：一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的缘由，概述故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。

〔五〕第一局部中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？

分析：作者首先作了一个总的概括，写汉堡港转变了它正常的节奏。接着，从三个方面加以表达：先写港口各个单位频繁来往，不断，是在示意各单位都在相互沟通情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人们感动不已，说明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了；最终，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去访问汉川号，说明汉川号的这个举动确实影响巨

大。作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的劳碌，即写出了它的变奏。

〔六〕本文综合运用了多种表达方法，具体表达在哪里？它们各有什么作用？

分析：文章第一局部用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏，然后在其次局部、第三局部用顺叙方法写出引起变奏的缘由和结果。承受倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震惊之大；同时也有利于刻画人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。承受顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领悟以贝汉廷船长为代表的中国工人的爱国热忱、科学态度和实干精神。本文其次局部第2层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神，深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使构造上有了变化。

〔七〕本文在表达中有机结合了描写、抒情和谈论，请举例说明之。

分析：①叙中夹议。如文章其次局部结尾写道：“汉川号就是这样使得汉堡港转变节奏，为我国的海员，为

我们的祖国争得了荣誉。”这谈论点明白所叙的汉川号制造的装货的奇迹的深刻的意义。此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出：“这是一幅何等详尽的配载图啊！”“这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告”。这些谈论既勾连了上下文，又提示事实所包含的深意，有利于深化文