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奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震教学设计语文版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震教学设计语文版

课程基本信息

1.课程名称：奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析文本，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，使其能够准确、生动地描绘和叙述事物。

2.思维品质：通过深入剖析文本，培养学生批判性思维和创新思维，使其能够独立思考、发现问题和解决问题。

3.文化素养：通过学习名篇佳作，提升学生对中华优秀传统文化的理解和认同，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美情趣：通过欣赏文学作品，培养学生高尚的审美情操，提高生活品质和人生境界。

5.人文关怀：通过关注社会现象和人文话题，培养学生关爱他人、关注社会、尊重生命的价值观和责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.文本内容理解：理解《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》两篇文本的内容，把握作者的写作意图和思想情感。

2.文学鉴赏能力：分析文本中的修辞手法、表现手法等，提高文学鉴赏能力。

难点：

1.文本深层含义：深入剖析文本背后的深层含义，理解历史事件对人类的启示和影响。

2.批判性思维：运用批判性思维，对文本中的观点进行分析和评价，提出自己的见解。

解决办法：

1.针对重点，采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过提问和讨论，帮助学生深入理解文本内容。

2.针对难点，采用案例分析法，选取具体的文本片段进行深入剖析，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维。同时，组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的创新思维。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对文本的基本内容、作者背景等进行讲解，为学生提供丰富的知识信息。

-讨论法：组织学生针对文本中的观点和思想进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例研究法：选取典型的文本片段进行分析，引导学生从多角度思考问题，提高学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：引导学生以小组形式进行项目研究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演文本中的角色，通过表演的方式体验角色的情感和思想，增强对文本的理解。

-实验：组织学生进行实验活动，如模拟地震发生，让学生亲身体验并理解文本中描述的自然现象。

-游戏：设计相关的游戏活动，如问答、填空等，增加学生对文本知识的巩固和运用。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文本内容、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与文本相关的视频资料，如纪录片、新闻报道等，增强学生的直观感受和理解。

-在线工具：利用在线工具进行互动学习，如在线讨论区、互动问答等，提高学生的参与度和积极性。

-文本材料：提供相关的文本材料，如作者其他作品、相关历史背景资料等，丰富学生的知识储备。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《奥斯维辛没有什么新闻唐山大地震》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对历史事件中的新闻报道有什么看法？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索新闻报道在历史事件中的作用和价值。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解新闻报道的基本概念。新闻报道是媒体对新闻事件进行报道和传播的一种方式。它通过报道事实、表达观点和传递信息，帮助人们了解世界、思考问题和形成意见。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的案例。《奥斯维辛没有什么新闻》和《唐山大地震》这两篇文本以新闻报道的形式呈现，展示了新闻报道在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解历史事件和人文关怀。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调新闻报道的特点和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体的文本片段来帮助大家理解新闻报道的写作技巧和表达方式。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与新闻报道相关的实际问题。例如，如何判断新闻报道的真实性和客观性？如何评价新闻报道对社会的影响？

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是模拟新闻报道的写作过程，让学生亲身体验并理解新