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基于海绵城市理念下的校园规划提升研究---以菏泽学院为例
摘要:近年来,城市化进程速度加快,城市环境问题日益突显。高校也不可避免地受到影响,经常出现校园内涝与水体污染,严重干扰了正常教学秩序。以菏泽学院为例,提出基于“海绵城市”理念的科学规划,统筹考虑地理位置、气候气象、水文地质、地形地貌及建筑风格等特点,合理规划透水铺装、雨水花园、绿色屋顶、下沉式绿地、生态景观等“海绵”设施。工程实施后,校园面貌为之一新,透水路面两侧绿茵如画,雨水收集、蓄滞、处理、利用和排放系统运行良好,“易海”清澈见底,热岛效应与“校园看海”现象一去不复返。
关键词:低影响开发;海绵校园;规划设计;成效分析
引言
随着城市基础设施建设步伐的加快,道路硬化面积不断扩大,径流系数日益提高,暴雨径流量及径流洪峰值增大,排水系统压力增加。高校是城市的重要组成部分,也是城市自然环境生态系统的一个特殊子系统。国内众多高校在建设过程中,投入大量建设经费,只起到表面美化的作用,对生态效益不够重视,不利于校园的可持续发展。传统校园绿色基础设施缺乏,公共场所空间对雨水控制率较低,雨季校园“看海”现象层出不穷。如今,“海绵城市”的建设进程正在迅速推进,海绵校园的建设也应该紧跟其步伐。对高校开展海绵规划,既能有效保护校园水环境与水生态,又能遏制校园积涝现象发生,为广大师生创造良好的学习工作环境[1]。
1相关概念解读
1.1海绵城市概念解读
《海绵城市建设技术指南——低影响开发雨水系统构建(试行)》中对“海绵城市”的概念给出了明确定义,即城市能够像海绵一样,在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”,下雨时吸水、蓄水、渗水、净水,需要时将蓄存的水“释放”并加以利用,以提升城市生态系统功能和减少城市洪涝灾害的发生。海绵城市对应不同空间尺度时,可大致分为宏观海绵、中观海绵、微观海绵三个构建层次。其中,海绵校园对应微观海绵这一层次,即“海绵城市”最后必须要落实到的具体“海绵体”——区域集水单元,这一尺度对应的是一系列的水生态基础设施建设技术的集成[2]。
1.2海绵校园概念解读
大学校园是城市中一个相对独立的系统,也是城市的重要组成部分。“海绵校园”可以理解为海绵城市理论在大学校园中的应用,将海绵城市的设计理念及构建方法与大学校园实际相结合,构建校园区域生态海绵体,在保证校园使用功能的同时提升生态效应,将固有景观赋予新的生态内涵[3]。可以说“海绵校园”既是海绵城市在校园尺度的示范,又是海绵城市的有机组成部分。结合海绵城市理论,海绵校园的建设应做到:
(1)结合校园实际情况,有针对性地布置海绵系统,解决对应的相关旱涝问题。通过海绵设施的合理设置,实现对雨水资源的合理处置,塑造“海绵”弹性。旱前高效蓄水,有效利用雨水资源,缓解用水压力;涝时高效排水,防止城市内涝情况的发生。
(2)海绵设施布置与生态景观相结合,以生态景观为载体,在合理利用生态景观完成渗、滞水任务的同时,增益生态景观。一方面,在改造景观功能性的同时提升景观质量,做到功能性与景观性的双重提升;另一方面,通过水资源的活水传递完成各景观部分的交互活动,促进形成完整的生态体系。
(3)减少雨水径流,最大限度地发挥雨水的使用效益与生态效益。提高雨水资源的下渗效率,回补地下水。合理组织雨水滞水形式,使雨水在地面层可以发挥其滞留期间的生态效益,构建蓄、净的雨水综合利用系统,以统一调配的模式进行运转,高效填补用水需求。
2海绵校园设计理念
(1)海绵校园采取多层次系统构建,功能分级与整体性并重在海绵校园的构建过程中,如果仅以校园整体区域为对象进行方案制订,难免会出现导向粗略、方案制订没有针对性等一系列问题,进而影响海绵体的功能构建。所以在实施校园海绵体构建的过程中应注重分层次构建系统,在各区域层级中划定对应目标,构建出多层次的立体系统,从而达成整体目标。在各层次的构建中,以整体目标为导向,分层服务于整体,做到整体目标的统一,保证系统的功能分级与整体性。
在海绵校园中,可以大致将海绵校园细分为三个层次:个体海绵构件;片区海绵设施;总体海绵系统。针对校园中的不同形式用地,按不同需求布置植草沟、引流槽等海绵构件,在与雨水接触的第一层面完成初步的收纳、净化与储存工作。作为海绵校园的第一个层面,以个体为单位,使海绵构件的形式可以更加灵活,更好满足使用需求[4]。
在第一个层面的个体海绵构件布置中,应注重各构件间的关联,从而形成以片区为单位的海绵设施,即第二个层次。在片区海绵设施构建中,可以完成个体海绵构件间的互动,形成建筑、广场、绿地等跨领域的合作,如场地的海绵设施将建筑未能吸纳的雨水进行二次吸纳,凹陷绿地对道路排水进行滞留等。通过片区海绵设施的构建,可以使片区海绵构件之间相互贯通,大大提高海绵能力,同时可以片区为单位向外输出,化零为整
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