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基于海绵城市理念下的校园规划提升研究---以菏泽学院为例

摘要：近年来，城市化进程速度加快，城市环境问题日益突显。高校也不可避免地受到影响，经常出现校园内涝与水体污染，严重干扰了正常教学秩序。以菏泽学院为例，提出基于“海绵城市”理念的科学规划，统筹考虑地理位置、气候气象、水文地质、地形地貌及建筑风格等特点，合理规划透水铺装、雨水花园、绿色屋顶、下沉式绿地、生态景观等“海绵”设施。工程实施后，校园面貌为之一新，透水路面两侧绿茵如画，雨水收集、蓄滞、处理、利用和排放系统运行良好，“易海”清澈见底，热岛效应与“校园看海”现象一去不复返。

关键词：低影响开发；海绵校园；规划设计；成效分析

引言

随着城市基础设施建设步伐的加快，道路硬化面积不断扩大，径流系数日益提高，暴雨径流量及径流洪峰值增大，排水系统压力增加。高校是城市的重要组成部分，也是城市自然环境生态系统的一个特殊子系统。国内众多高校在建设过程中，投入大量建设经费，只起到表面美化的作用，对生态效益不够重视，不利于校园的可持续发展。传统校园绿色基础设施缺乏，公共场所空间对雨水控制率较低，雨季校园“看海”现象层出不穷。如今，“海绵城市”的建设进程正在迅速推进，海绵校园的建设也应该紧跟其步伐。对高校开展海绵规划，既能有效保护校园水环境与水生态，又能遏制校园积涝现象发生，为广大师生创造良好的学习工作环境[1]。

1相关概念解读

1.1海绵城市概念解读

《海绵城市建设技术指南——低影响开发雨水系统构建（试行）》中对“海绵城市”的概念给出了明确定义，即城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以提升城市生态系统功能和减少城市洪涝灾害的发生。海绵城市对应不同空间尺度时，可大致分为宏观海绵、中观海绵、微观海绵三个构建层次。其中，海绵校园对应微观海绵这一层次，即“海绵城市”最后必须要落实到的具体“海绵体”——区域集水单元，这一尺度对应的是一系列的水生态基础设施建设技术的集成[2]。

1.2海绵校园概念解读

大学校园是城市中一个相对独立的系统，也是城市的重要组成部分。“海绵校园”可以理解为海绵城市理论在大学校园中的应用，将海绵城市的设计理念及构建方法与大学校园实际相结合，构建校园区域生态海绵体，在保证校园使用功能的同时提升生态效应，将固有景观赋予新的生态内涵[3]。可以说“海绵校园”既是海绵城市在校园尺度的示范，又是海绵城市的有机组成部分。结合海绵城市理论，海绵校园的建设应做到：

（1）结合校园实际情况，有针对性地布置海绵系统，解决对应的相关旱涝问题。通过海绵设施的合理设置，实现对雨水资源的合理处置，塑造“海绵”弹性。旱前高效蓄水，有效利用雨水资源，缓解用水压力；涝时高效排水，防止城市内涝情况的发生。

（2）海绵设施布置与生态景观相结合，以生态景观为载体，在合理利用生态景观完成渗、滞水任务的同时，增益生态景观。一方面，在改造景观功能性的同时提升景观质量，做到功能性与景观性的双重提升；另一方面，通过水资源的活水传递完成各景观部分的交互活动，促进形成完整的生态体系。

（3）减少雨水径流，最大限度地发挥雨水的使用效益与生态效益。提高雨水资源的下渗效率，回补地下水。合理组织雨水滞水形式，使雨水在地面层可以发挥其滞留期间的生态效益，构建蓄、净的雨水综合利用系统，以统一调配的模式进行运转，高效填补用水需求。

2海绵校园设计理念

（1）海绵校园采取多层次系统构建，功能分级与整体性并重在海绵校园的构建过程中，如果仅以校园整体区域为对象进行方案制订，难免会出现导向粗略、方案制订没有针对性等一系列问题，进而影响海绵体的功能构建。所以在实施校园海绵体构建的过程中应注重分层次构建系统，在各区域层级中划定对应目标，构建出多层次的立体系统，从而达成整体目标。在各层次的构建中，以整体目标为导向，分层服务于整体，做到整体目标的统一，保证系统的功能分级与整体性。

在海绵校园中，可以大致将海绵校园细分为三个层次：个体海绵构件；片区海绵设施；总体海绵系统。针对校园中的不同形式用地，按不同需求布置植草沟、引流槽等海绵构件，在与雨水接触的第一层面完成初步的收纳、净化与储存工作。作为海绵校园的第一个层面，以个体为单位，使海绵构件的形式可以更加灵活，更好满足使用需求[4]。

在第一个层面的个体海绵构件布置中，应注重各构件间的关联，从而形成以片区为单位的海绵设施，即第二个层次。在片区海绵设施构建中，可以完成个体海绵构件间的互动，形成建筑、广场、绿地等跨领域的合作，如场地的海绵设施将建筑未能吸纳的雨水进行二次吸纳，凹陷绿地对道路排水进行滞留等。通过片区海绵设施的构建，可以使片区海绵构件之间相互贯通，大大提高海绵能力，同时可以片区为单位向外输出，化零为整