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《单式折线统计图》教学设计
教学内容
教科书第104~105页例1及相关内容。
教学目标
1.使学生了解单式折线统计图的结构,认识折线统计图的特征及优势。
2.使学生能读懂单式折线统计图,会根据折线统计图中的数据进行简单的分析,并能对事物做出初步判断和预测。
3.使学生能根据提供的资料,正确绘制折线统计图,进一步提高表示数据的能力。
教学重点
体会折线统计图的特征,绘制单式折线统计图。
教学难点
让学生感悟折线统计图的特点,并能依据这一特点对数据的变化趋势进行合理推测,感悟数据分析的方法与价值。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
师:课前老师让大家根据这个统计表绘制了条形统计图。
课件出示:
教师请一名学生展示课前画的条形统计图。并追问:这里用条形统计图表示数据,有什么优点?
预设1:能够清楚地看到每年的全国总人口数。
预设2:能够看出全国总人口数最多的年份和最少的年份。1998年全国总人口数最少,2021年全国总人口数最多。
……
教师根据学生回答小结:大家熟悉的条形统计图可以直观地表示出数量的多少,谁多谁少也一目了然。
追问:全国总人口数有什么变化?用手比划一下。
师:大家比划出来的线路是什么样的?其实呀,这些数据还可以用一种新的统计图表示。
课件出示:
师:见过这样的统计图吗?这就是我们今天要认识的“单式折线统计图”。
二、探究新知
(一)观察分析,认识单式折线统计图
1.观察比较
课件出示:
师:仔细观察条形统计图与折线统计图,在形式上有哪些相同点?有哪些不同点?
预设:
相同点:
(1)两种统计图表示的是同一内容。
(2)都有横轴和纵轴,横轴表示1998—2021年的各年份,纵轴表示的是全国总人口数。纵轴上数据表示方式相同,每个单位代表5000万人。
不同点:
(1)横轴上年份表示的方式不同:条形统计图中的年份是用间隔相同、长度相等的线段表示,而折线统计图中的年份是用等距离的点表示。
(2)表示数量的方式不同:条形统计图是用直条表示数量的多少,而折线统计图是先用点表示数量的多少,再用线段把各点顺次连接起来。
2.识图析图,概括特征
师:请仔细观察折线统计图,你能发现什么信息?有什么感受?
学生独立思考,然后小组交流,最后全班交流。
预设1:通过折线统计图上的点能知道每一年的全国总人口数,知道2021年我国人口数最多,1998年我国人口数最少。
依据学生回答总结:折线统计图可以表示出数量的多少。
预设2:我国总人口数是逐年上升的。
追问:怎么看出来的?
依据学生回答总结:根据线段向上或向下的方向可以看出数据的增减变化。
预设3:上升的幅度越来越小,总人口增长越来越慢。
追问:怎么看出来的?挨着计算的吗?
依据学生回答总结:折线陡,说明数量上升(或下降)得较快;折线平缓,说明数量上升(或下降)得较慢。
师:观察总人口数变化的趋势,你有什么想法?(学生讨论交流)
……
讨论总结折线统计图的优势:折线统计图不仅可以表示出数量的多少,而且还能清楚地表示出数量增减的变化情况。从这些变化中,可以进行合理预测。
3.联系生活,体验变化
师:同学们,其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势,你们想体验吗?
课件出示:根据你的生活经验和估计,用手试着比画出这些数量的上升或下降趋势。
(1)从春天到冬天,梧桐树上每个月树叶数量的变化。
(2)从每年10月份到次年3月份的半年中,每个月长途交通客流量的变化。
(3)你家里一个昼夜每小时用电量的变化。
学生活动。
师:刚才这些例子中,数据呈一定变化趋势,最好用什么统计图来表示呢?怎样画折线统计图呢?
(二)绘制单式折线统计图
1.尝试绘制
师:怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢?
出示【学习任务一】。
学生在格子图中独立绘制,教师巡视,指导画法。
汇报交流。
师:说一说,你是怎样画折线统计图的?
让学生着重说出画折线统计图的步骤和方法。
教师随机说出几个具体的数据,让学生说说如何找点。
师:画折线统计图时,要注意什么呢?
预设1:描点时,要找好对应点。
预设2:要依次连线,不能漏连。
预设3:线段要画直。
……
根据学生回答小结:找准对应点很重要;要依次连线,不能漏连;而且要把线段画直。
2.总结归纳,提炼方法
师:根据今天的学习经验,试着总结一下绘制折线统计图的完整步骤吧!
插入视频“画折线统计图”。
小结:(1)标出统计图的名称;(2)建立横轴和纵轴;(3)描点,连线;(4)标注数据。
3.读图分析。
课件出示:
(1)哪一年参赛队伍最多?哪一年参赛队伍比上一年增加的最多?
(2)2012—2021年该地青少年机器人大赛参赛队伍的数量是怎样变化的?你有什么感想?
学生自主读图、分析,教师指名学生回答。
针对问题(1):
预设:2021年
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