第23课 人类社会面临的机遇与挑战（教学设计）-【中职专用】《世界历史》.docx

第23课人类社会面临的机遇与挑战

教案（教学设计）

课程标准

了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球性问题；

认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢的时代潮流，树立人类命运共同体意识，共促全球的和平与发展。

二、教材分析

本课是世界历史第八单元的第23课，单边主义、保护主义、霸权主义、强权政治、恐怖主义等对世界和平与安全的威胁上升，世界进入动荡变革期。当代世界面临的机遇与挑战，要求改进传统的国际秩序。中国倡导构建人类命运共同体，是在百年未有之大变局下为世界提供的中国智慧和中国方案。

本课有三目，第一目“当代世界发展的特点”，主要介绍了当今世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化等当代世界发展的特点。第二目“人类面临的全球性问题”，介绍了人类面临的全球性问题，如环境问题、人口问题、贫富差距、霸权主义和强权政治、单边主义、保护主义、恐怖主义、全球犯罪和核扩散，以及全球公共卫生安全威胁等。第三目“构建人类命运共同体”，当今世界正经历百年未有之大变局，针对世界进入动荡变革期，中国倡导构建人类命运共同体。

三、学情分析

学生情况：作为新授课，本课的讲授对象是高一选择历史作为高考科目的学生，经过一年多的学习，学生已经具备一定的历史学习能力，但本课涉及事件多且较为枯燥，历史感较弱，需注重提升课堂的趣味性，拉近历史与现实的距离，提升学生的历史学科核心素养，尤其是家国情怀、时空观念、史料实证等，提升学生的史料分析能力、合作探究能力。

四、教学目标

1. 了解世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化这些当代世界发展的特点；

2. 知道人类社会面临的环境、人口、经济等问题；知道构建人类命运共同体理念提出的背景、内涵及意义。

五、重难点

（一）教学重点：理解人类命运共同体理论提出的背景、内涵及影响

（二）教学难点：理解人类面临的环境、人口、经济等问题的成因

六、教学过程

（一）新课导入

教师引导学生梳理自新航路开辟以来世界格局的演变历程，并提问：苏联解体后，世界格局该向怎样的方向发展？

【设计意图】：通过复习自新航路开辟以来，世界格局的演变历程，帮助学生回顾知识，建立知识体系；联系现实提出问题，唤起学生学习的兴趣和求知欲。

新课学习

当代世界的发展特点

政治多极化

一超：美国力图构筑单极世界

（1）背景：

教师活动：教师出示材料并提问：两极格局崩溃后，美国的愿望是什么？这一愿望的底气何来？

材料一：“1991年12月26日，苏联灭亡，新格局诞生。这是一个新的格局——由一个无人能抗衡、在全球每个角落具有决定影响的超级力量所主导的单极世界……”

——《华盛顿邮报》专栏作家查尔斯·克劳萨默

材料二：“我们是世界上唯一能够维持和平力量的国家，正是这一领导的重任以及实力，使美国在一个寻求自由的世界中成为自由的灯塔。”

——1991年美国总统布什《国情咨文》

学生活动：阅读材料分析二战后美国希望力图构建一个单极世界。底气在于：①90年代以来，苏联解体，仅剩美国一个超级大国②美国经济实力的强大（“新经济的胜利”）

（2）表现

教师活动：讲解美国为了构建单极世界而未经安理会明确授权对一些主权国家发动的战争，以及世界各国对美国行为的反应，提问：美国如愿以偿了么？这说明了什么？

材料一：欧盟对未能通过和平途径解决伊拉克问题表示遗憾，并说战争给欧盟与美国的关系造成了严重危机。

——欧盟外长会议发表声明

材料二：这场战争违背国际社会意愿，违反联合国宪章和国际法准则，俄罗斯要求尽快停止军事行动。

——俄罗斯总统普京发表声明

材料三：中国强烈呼吁，立即停止军事行动，重新回到联合国的框架下，通过和平手段政治解决伊拉克问题。

——中国外交部发言人发表声明

材料四：“对伊战争将使整个中东地区产生动荡，对世界所有国家，特别是伊拉克邻国的政治、经济产生非常不利的影响，并将引发一场人道主义灾难。”

——不结盟运动第13次首脑会议关于伊拉克战争的声明

学生活动：学生通过相关时政明了在当今世界格局中，美国处于一超独大，无力主导世界各级的尴尬局面。

2.多强：多极化趋势不可逆转（根源在于世界经济力量结构的多极化）

教师活动：教师以时间轴引导学生回顾近代以来世界格局的阶段性变化，以及相关材料，提问：世界新秩序发展的总趋势是什么？这些力量中心发展的根源是什么？

学生活动：学生回顾旧知，分析材料，明了当下世界新秩序的发展趋势是多极化趋势不可逆转，根源在于世界经济力量结构的多极化。

教师活动：教师引导学生回顾旧知，重温在世界格局中，欧盟，俄罗斯，中国，日本以及发展中国家在二战后的发展历程以及发展目标，发展短板。

学生活动：学生明