《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告.docx

《农村小学生课外自主阅读力气培育的争论》工作报告

南京市西善桥小学课题组

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《小学语文课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

读整本书。《”小学语文课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五

六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面进展和终身进展的根底”。我校地处郊区、社区资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证，2023年我校向凤凰母语教科所申请并立项了省级课题《农村小学生课外自主阅读力气培育的争论》。自课题开题以来，我们得到凤凰母语教科所的领导，区教研员地悉心关心指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示诚意地感谢!

三年来，我校坚持以课程改革为突破口，以课题争论为切入点，全体课题组成员乐观参与，认真实践，使教科研工作富有确定成效，取得了确定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。现将三年来课题争论工作总结

“://zx98/Article/j/Index.html“://zx98/Article/j/Index.html如下：一、课题争论的目的和意义

培育小学生课外自主阅读力气是社会进展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题争论的主要目的是：〔1〕扩大学生的阅读范围。〔2〕扩大学生的阅读时间。〔3〕养成良好的阅读习惯，培育学生阅读兴趣。〔4〕培育学生自主阅读力气。〔5〕寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。期望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完善人格，提升生命境地，打好人生底色。同时也期望借此课题的争论，打造争论型教师，促进我校整体教学质量的提升。

二、课题争论的方法：

本课题的争论主要承受调查争论法、行动争论法和阅历总结法。1.调查争论法

进展“小学生阅读兴趣与习惯”问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，争论如何通过有效的途径培育学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

行动争论法

通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进展口语沟通等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。

阅历总结法

以课题争论实践活动为依据，依据争论过程中原始的事实材料，总结争论提高学生自主阅读力气的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。

三、课题争论过程

〔一〕预备阶段抓根底1、调查摸底

在课题实施前我们对全校学生进展了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅

读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、急躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无“法“可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会渐渐降低。长期以来，我们的语文始终在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经受都证明，语文学习“三分课内，七分课外”，语文学习的规律和特点是进展这项课题争论的根本依据。

2、落实分工

课题组成员各自职责如下：序号姓名职务职责分工

1马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训

2张国香校长全面主持课题工作

3胡俊副校长争论、设计活动方案，制定打算措施制度，组织开题结题，进展阶段总结。

4盛厚祥教育处副主任具体落实活动，收集资料，积存阅历，

5杨玉翠教研组长开展试验，进展实践争论，反响信息，撰写论文案例。

6党国琴年级组长开展试验，进展实践争论，反响信息，撰写论文案例。

7赵晓兰年级组长开展试验，进展实践争论，反响信息，撰写论文案例。

8杨阚年级组长开展试验，进展实践争论，反响信息，撰写论文案例。

9丁美霞年级组长开展试验，进展实践争论，反响信息，撰写论文案例。

10陈春琴年级组长开展试验，进展实践争论，反响信息