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《为中华之崛起而读书》名师教案

第二课时

一、复习导入

1.让我们一起来阅读有益的书籍。

崛起范文魏国清晰效果淮南疑惑惩罚训斥苦难

2.让我们像周恩来总理一样立志高远。

肃静清晰振兴胸怀赞扬效果平凡顾问训斥

3.现在就来让我们细细品读，感受周恩来的崇高志向。

二、课文赏析

（一）对比志向。

1.默读第一部分，一边读一边完成以下阅读要求：

周恩来是在什么情况下说的这句话？

预设：学校修身课上，魏校长提出为什么而读书时。

如果是你，你会怎样回答？

预设：为做官而读书、为挣钱而读书、为吃饭而读书……

2.周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？

预设：

周恩来：为中华之崛起而读书！

其他同学：为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书。

想一想：这些不同表现了什么？

预设：周恩来的读书与民族振兴联系，其他同学主要是满足自己的生活需求，这也突出了周恩来的伟大抱负。

3.小组之间角色表演这段对话，感受人物性格特点。

周恩来是一个什么样的人？

预设：从周恩来对问题的回答态度上来看，他是默默坐在那里，若有所思后才问答的，表现了他认真思考，并不急于表明自己的观点。从周恩来对问题的回答内容来看，他的志向远大。

4.这一部分最后的描写有什么特点？

这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。

预设：紧承上文，揭开人物身份；引出下文，为下文做铺垫。

（二）初到奉天。

1.小组汇报周恩来立下“为中华之崛起而读书”的渊源。

预设：耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”——立志“振兴中华”。

2.自读第二部分，想一想：是什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？

预设：从伯父那里知道“中华不振”。

“被外国人占据的地方”是什么样子的？

预设：不要随便去玩；有事绕着走；没有地方说理。

这表明了什么？

预设：中国不振，软弱无能。

现在的你心里有哪些话想说呢？

预设：为当时落后的中国感到心痛，难过。

3.小组之间角色表演这段对话，感受人物性格特点。

周恩来和伯父是什么样的人？

预设：周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国事、热爱祖国的人；伯父是一个热爱祖国、忧国忧民的人。

（三）外出见闻。

1.周恩来带着疑惑背着伯父来到了被外国人占据的地方，看到了什么？

预设：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

我们可以说这是一个什么样的地方？

预设：（外国人横行）的地方。

一个妇女含冤的地方。

预设：这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。

学生边读边想象：这个女人是怎样哭诉的？巡警又是怎样训斥她的？外国人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是什么感受。

结果呢？

预设：谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

这说明了什么？

预设：这是一个（蛮横无理）的地方。

一个怒不敢言的地方。

预设：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

我们可以说这是一个什么样的地方？

这是一个（没有公平）的地方。

你会怎样安慰这个女人？

预设：不知道怎样安慰，心里很失落，难过。

2.结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？

预设：中华民族贫穷落后、帝国主义列强的侵略、遭受欺凌，怒不敢言……

（四）深刻体会。

1.看到这一切，十二岁的周恩来有什么感受呢？

预设：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。

这句话运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：运用了比喻的修辞手法，把问题比作一团烈火，说明了周恩来忧国忧民，胸怀天下。

2.小组讨论：周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？

所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。

预设：因为中华不振，所以为中华之崛起而读书。在文章结构上，照应开头。点明立志的原因，引发思考。

3.这句话在文中多次出现，有何表达效果？

“为中华之崛起而读书！”

预设：起到了强调的作用：情感激昂充沛、坚定信念和决心、照应文章标题、突出中心思想……

4.结合下面的诗句再次理解周恩来立下如此志向的原因。

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

——周恩来

（1）查阅资料；（2）了解历史；（3）请教老师、家长；（4）分析立志原因。

三、感悟提升

1.学完这篇课文，你有什么感受？

预设：这篇文章写的是周恩来少年时代的事情；周恩来立志要为振兴中华而读书；周恩来的精神值得我们学习。

2.结合查找到的有关材料汇报交流：周恩来的贡献。

预设：活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行