《为中华之崛起而读书》基于标准的教学设计（第二课时）.pdfVIP

《为中华之崛起而读书》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1．课程标准相关要求

（1）识字与写字

识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会

写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（2）阅读与鉴赏

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上

下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅

读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。

（3）表达与交流

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解

讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。

2.学情分析

(1)基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识

字能力。“疑”字在书写时，左半部分容易写错，“肃”字笔顺和最后两笔的笔画易错。

(2)基于阅读：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。学生学习了略读、默读和

复述，能通过故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。但是对主要人物和事件的梳理和

归纳缺少方法，把三件事连起来说清楚不容易。能找出课文中的关键词句，交流感受，但对关键

词句之间的关联和归纳还需老师多鼓励。

(3)基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但把多件事

的主要内容连起来，实现对课文内容的把握有一定难度。

(4)基于习作：学生有乐于书面表达和与他人分享的愿望，但在表达上要注意写清楚理由。

3.教材分析

课文记叙了周恩来少年时代在奉天读书的故事，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地

方受洋人凄凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下

了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书

的意义。本课教学重点是把三件事的主要内容连起来，实现对课文内容的把握。教学难点是联系

课文中的关键词句和背景资料，理解周恩来立下志向的原因。

教学目标：

1．能通过资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向

的原因。

2．写自己读书的目的，做到理由清楚。

评价任务：

1.通过默读课文、勾画相关语句、交流资料、分享周恩来的诗等方法，层层感受和理解周

恩来立志的原因。

2.通过思考、展示完成小练笔。交流读书的目的和理由，学生互评，修改。

1

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

活动一用关注主要人物和事件的

复习导入

回顾：课文讲了哪三件事？谁能把三件事连起来说说方法，把三件事连起来说课

回顾内容

课文的主要内容？文的主要内容。

(3分钟）

（完成目标一）（评价任务一）