《陀螺》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

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教学过程设计

《陀螺》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学过程】

一、复习导入，明确任务

上节课我们读了课文，在课文中体会比较深的地方做了批注。这节课我们来继续学习。

出示任务：默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会“我”心情变化的过程。

1.体现心情变化的句子及对应的心情。全班汇报交流。

预设：

体现“我”心情变化的句子

心情（批注）

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

懊恼

②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

期待

渴望

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

兴奋

④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战

（该平的地方不平，该尖的地方不尖，没有能力相斗）

尴尬

⑤这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

快乐与自豪

2.根据上面内容，整理“我”的心情变化过程。

指名回答。

预设：做陀螺时很（懊恼），盼陀螺时非常（渴望），得到陀螺时十分（兴奋），陀螺亮相时（尴尬），斗陀螺成功时感到很（快乐、自豪）。（板书：懊恼→渴望→兴奋→尴尬→欢乐、自豪）

3.通过上面的批注，你发现了什么？

预设：抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。

二、结合情境，理解句子

1.过渡：这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的原句吧。

出示：人不可貌相，海水不可斗量。

2.全班交流理解。

（1）引导学生关注第八自然段和第十自然段，联系课文情境理解句子。

预设：“我”的陀螺虽然不好看，却击败了大陀螺，看来不能以貌取人。

小结：这句话的意思是不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。?

（2）考考你。结合现实语境理解句子含义。

下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思？（）

A.XX同学平时寡言少语，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。

B.XX同学在期中测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪明，上课不认真听讲，作业也完成的很马虎，结果成绩一落千丈。

C.XX同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。

参考答案：A

三、归纳总结，布置作业

1.主题概括。

本文按照说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺的顺序讲了自己童年时候发生的趣事，从而得出“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。

2.课文小结。

这节课，我们结合批注分析体会了“我”的心情经历了：懊恼—渴望—兴奋—尴尬—快乐、自豪。对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解更加透彻了。

3.课堂演练。

4.课后作业。

读下面的文章，试着作批注吧。

一只小鹿觉得自己的腿太细了，根本配不上自己美丽的外表，正想着，忽然，一头狮子向它跑过来要吃它。小鹿转身就跑，它有力地长腿把狮子远远地甩在后面了。小鹿非常后悔，它没有想到那么细的长腿竟然能让它狮口逃生。

【板书设计】

【教学反思】

通过教学，学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐。在教学时抓住陀螺这一线索，说陀螺-盼陀螺-得陀螺-陀螺亮相-斗陀螺-得启示，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。在一开始的课堂设计中，增加了观看学生常玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。

本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现，这也符合大阅读时代的要求。