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浅谈如何建构幼儿园区域游戏

【摘要】区域游戏是一种保障幼儿相对安全地进行自主活动的方式,能够从一定程度满足幼儿身心发展的相关需求,其主要是让幼儿更为独立地去面对问题并解决问题,从而促使幼儿得以发展得更为全面。我们下面就针对如何建构幼儿园区域游戏略作谈论。

【关键词】幼儿园区域游戏建构

“游戏”是幼儿最易接受的一种教学引导形式,是幼儿在幼儿园中的一种常态,是幼儿发展和成长过程中的关键一环。对幼儿而言,游戏可以带给他们很多东西,如垶养认知能力、增强理解能力提升观察能力等等。因此,对于当前的幼儿教育而言,教师要开始寻求改变,逐渐弱化以白身为主导的教学模式对幼儿自主学习能力提升的相关问题进行深入思考,重点考虑幼儿成长的关键性因素,从而开始去进行幼儿园区域游戏的建构。

一、构建构幼儿园区域游戏的必要性

区角游戏活动是与幼儿的生活紧密相连不可分割的。幼儿在怎样的环境中生活,就能创造出怎样的游戏情境。区角游戏的内容来源于生活,同时也是幼儿生活情境的再现。因此,在指导区角游戏活动时,首要的任务就是要拓展幼儿的生活经验,帮助他们丰富游戏素材。利用先进的现代化多媒体手段可以帮助幼儿再现和积累生活经验。教师是孩子游戏的支持者和引领者。当发现孩子的一些游戏活动时,要及时捕捉,并利用利用图片、录像等将相关生活场景进行再现。让幼儿在直观感知的基础上,分享经验、丰富游戏。使有不同生活经历的孩子,都能借助有限的教育资源获得发展。

在幼儿园中,教师若能努力为幼儿营造一个宽松、有趣、健康、自由、和谐、稳定、安全的环境,用区域游戏来将丰富多彩的内容呈现给幼儿,那么幼儿的学习兴趣便会得以有效激发,从而幼儿情感、语言、肢体等方而的发展便会得以更为有效地促进。在幼儿园教学进行的过程中,教师务必要秉持“以学生发展为本”的核心理念,区域游戏正式开始前要让幼儿对游戏项目进行选择,并根据自己的日常交际偏好来选择一起进行游戏的伙伴;区域游戏正式开始后要灵活调整游戏的难易程度,以便让幼儿能够获得更好的游戏体验,并得以更好地发挥出自己的真实水平;区域游戏告一段落或结束时要予以及时引导,以便让幼儿的成长和发展才能得以更为有效地促进。所以,幼儿园教师要重点把握好现代幼儿教育的先进教学理念,清楚认识到区域游戏对于幼儿发展所起到的积极作用,从而建构幼儿园区域游戏的必要性才能为教师所悉知。

二、建构幼儿园区域游戏的主要策略

(一)幼儿自发性意识的注重

在幼儿园教师还未对幼儿实施引导,且外在因素还未对幼产生作用的大前提下,幼儿基于自身对世界进行探索的兴趣和欲望而形成的自发性游戏意识,这被我们简称为“自发性意识”。因为,幼儿的自发性意识表达了较为纯粹的内心想法,还未掺杂有其他人为因素和环境因素;所以,幼儿通过进行自发性游戏,更能够体验到游戏所具有的简单乐趣,也更能够利用好游戏来进行学习以及获得成长。

幼儿园应是相对封闭的,但幼儿园不能是完全封锁的方面,基于安全因素的考虑,幼几园在一定程度上是相对封闭的整齐空间,以便于教师更好地对幼儿进行管理;另一方面,基于发展因素的考虑,幼儿园从某一层而来看不能是完全封锁的密闭空间,教师要想办法让幼儿园与自然建立起安全连接,令幼儿园的空间得以有效拓展,以便幼儿能够更好地成长和发展:因此,幼儿园教师可以在有限的空间内来进行区域游戏的建构,利用好幼儿园中的每一寸土地、每一个人、每一种事物想办法唤醒幼儿的自发性意识,让幼儿能够更为充分地发挥自已的丰富想象来将自然予以还原.用角色扮演的形式来对自然界中的鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电等事物进行模拟,令幼儿的好奇心能够得以更好地满足,使幼几能够更为安全地对世间万物进行了解,从而相对封闭的幼儿园才不会被完全封锁住。

我们下面举例来进行详细说明。幼儿园教师可以用一些不经意的小物件来激发学生的想象力,如在孩子没经常玩耍的区域布置一个可当作桌子来使用的小木桩,上面什么东西都不用都不用布置,或许会有那么一些细心的孩子会开始思考该怎么来布置这个小木桩才好,然后我们就可以借机开展一个布置小木桩的

小活动,让孩子们参与到小木桩布置的小游戏中来,或在小木桩上铺一块花纹别致的桌布,或在小木桩上摆放一盆用心制作的插花,或在小木桩上摆放一些受欢迎的小玩具,等等。这样,幼儿园教师通过开放性布置小木桩的游戏,能够成功地唤醒幼儿的自发性意识,并引导幼儿用自发性意识来呈现出精彩纷呈的小木桩步子,使得小木桩这方小小天地能够承载孩子们的丰富想象,成为幼儿成长和发展的一个缩影。

(二)幼儿日常生活的注重

幼儿园教师需基于生活来对幼儿进行引导,用生活来更好地引起幼儿的共鸣,以情感为切入点来使幼儿能够对这个世界抱有浓厚的兴趣,促使幼儿能够结合自己的生活来进行更为自主的