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小学数学教师小课题开题报告

小学数学教师小课题开题报告

时间稍纵即逝，充满意义的大学生活即将结束，大学生们都在认

真的做毕业设计，而我们做毕业设计前要先写开题报告，我们该怎么

去写开题报告呢？下面是小编精心整理的小学数学教师小课题开题报

告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教师小课题开题报告1

一、选题依据

20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教

育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我

选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学

习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学

生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的

拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科

组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思

路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教

育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个

社会和人的一生。

就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，

一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化

了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探

索和发现锻炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家

创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间

被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成

了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传授而疏远

了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们

提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，

反而感到陌生,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的

“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为

研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中

选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，

它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，

可以培养学生收集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一

个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合

应用才行。

综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的

人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”、“发现

性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极的、有意

义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究

意识和求知欲在综合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别

重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生

学习创造性与主体性人格的培养。

早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发

展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义

教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积

累学习经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教

育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、

实验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正

地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学

基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，

而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发现学习”。20世

纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措

施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，

并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为

特征的学习策略，采用的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”

的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，

强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生

学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能

把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问

题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研

究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随

着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。近年来有

较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小

学生的课题研究叫做“小课题”。

二、研究内容

研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研