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小学五年级数学下册《分数加减混合运算》的教学反思

《小学五年级数学下册《分数加减混合运算》的教学反思》这是

优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、小学五年级数学下册《分数加减混合运算》的教学反思

《分数加减混合运算》这节课是在学生掌握同分母分数的加减混

合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯

寨的教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导

他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索

过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。

教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试

计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加

减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过

程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，

然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找

到的规律进行口算得出结果。然后我再让学生观察、比较、交流最优

秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的`模式。计算题

的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维

能力的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生

通过典型题的练习发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的

正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。

2、北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学教学反

思

今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”，对于三道例题的

解决学生们显得驾轻就熟，接下来的对比分析一个人的力量显得有点

薄弱，毕竟学生的差异性是存在，我们在尊重学生差异性的同时要让

学生有最大的发展，如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低，

怎么办呢？我想到了我的小组学习研究，如果让学生在小组中群策群

力，集中解决问题，在这个环节上应该是比较好的策略。于是，我把

这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点，

可以采取画表格的形式由一个学生展示，也可以让小组成员分工合作

一起展示。要求提出后学生们很快地进入自己小组的研究中。我则一

个小组一个小组的观察、偶尔交流几句。大约6分钟后，我们开始交

流，实录如下：

师：怎么样？发现什么了？

学生1：发现它们的数量没有变化，鸭12只，鹅4只，鹅是鸭

1/3

学生2补充：线段图的结构都一样

师：线段图表示的是题目中的数量关系，线段图结构没有变化，

其实是什么没有变啊？

生1：数量关系没有变，都是鸭的只数×1/3=鹅的只数，三道题

目中都有这个数量关系。

生3：单位“1”的量也没有变化，都是鸭的只数，第一道题目从

问题中找，其他两道题目从条件中找。

师：这三道题目中相同点找得很好，谁来谈谈不一样的地方

生4：问题都不一样。

生5（着急）：条件也发生了变化，解答方法就不一样了。

生3：单位“1”的量，在第一道和第二道题目中是已知的，在第

三道题目中是未知的，列出等量关系式后，可以用方程解答。

师：真是细心的孩子，利用一个数乘分数的意义列出等量关系式

后，发现单位一的量是未知的就可以用方程解答了。

师：谁还想说？

生6：我认为解题的时候找好单位一的量，然后根据题目中的数量

关系认真解答题目，做完后好好检查。

师带头鼓掌。

师小结：解答应用题，我们要“知其然还要知其所以然”，找准

单位一的量，认真解答，做完后要仔细检查，就能做一个解决问题的

小能手了。

在这个环节的教学中，发言的孩子是各个不同小组的，小组同学

把自己小组找到的东西综合到一起，利用表格的形式展示，特别是等

量关系式的运用，我没有提示，使学生在小组讨论的时候发现的，可

以说是这一环节上的一个创新。但是这个环节也存在问题，我的目的

是让每个学生都有发言的机会，利用集体的力量解决问题，可是有几

个孩子对这个活动很漠视，一些孩子发言积极，但是不知道让其他人

发言，小组的组织性还很差，需要进一步规范

3、北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学教学反

思

“分数和除法的关系”主要引导学生探索并理解分数与除法的关

系，教材呈现的直观的情境图：把3块饼平均分给4个小朋友，每人

分得多少块？分饼的情境，对于五年级的学生来