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课题：基本作图（二）角平分线及其性质
教学重点：角平分线的尺规作图、性质定理及它们的应用。
教学难点：理解角平分线尺规作图的依据，以及角平分线性质定理的
应用；
教学目标：
1．知识与技能：掌握角平分线的尺规作图方法及角平分线的性质定
理，并用它们解决相关问题；
2．过程与方法：学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，
学会理性思考，从而提高解决简单问题的能力。
3．情感与态度：经过对角的平分线的性质的探索与形成的过程，发
展应用数学知识的意识与能力，养成良好的学习态度和严谨的科学态
度。
教学过程：
实际问题引入：若要在S区建一个瞭望塔，安排人员进行环境监测，要求瞭望塔
到三条公路的距离都相等，请问瞭望塔应建于何处？
公路
A
S公路
B
C
公路
预设一：学生想到作高线，找交点。
预设二：学生想到作中线，找交点。
预设三：学生想到作角平分线，找交点。
（在此情况下，学生分组进行画图实验，之后比较，猜想哪种做法是有可能正确
的，之后引出作角平分线的方法，既然作角平分线的方法有可能，那就研究标准
的作角平分线的的方法，研究猜想是否正确。）
【活动一】作角平分线。
（一）提出问题：你能自己想办法做出一个角的角平分线吗？
（学生自己考虑解决问题的方法）
预设一：学生估计角度的大小，直接画出近似的角平分线；
预设二：学生用折纸的方法完成；
预设三：学生用量角器度量功能完成；
预设四：学生用直尺量出AO=BO,联结AB，确定ABA
中点C，之后作射线OC;
OC
预设五：学生用直尺量出AO=BO,分别过A,B作B
OA,OB的垂线，两条垂线相交于点C，之后作射线A
OC;C
O
预设六：学生思考到尺规作图的方法，但是不能准
B
确叙述或者是完成；
预设七：学生可以用尺规作图的方法完成。
如果学生出现预设中的一、二、三、四、五情形的时候，老师适时提出：预
设一不准确，预设二相对准确些，但是不便于操作，预设三、四、五，这时可以
提问：如果我们没有刻度尺，没有半圆仪这些带刻度的工具，我们能不能考虑其
他方法解决这个问题呢？如何做呢？
如果学生考虑到了预设六、七中的尺规作图，鼓励学生继续思考，如果学生
不能完成，老师可以带领学生完成，如果有的学生能够完成，可以教师带领学生
写好已知、求作，由学生演示做法。
（二）已知：∠BOA
B
求作：∠BOA的角平分线
作法：
O
1.以O为圆心，任意长度为半径作弧，分别与角的
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