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21.古诗三首--优秀教案

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21.《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

【教学重点】

1.会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

【教学难点】

感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：边塞征战生活

我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2.助读资料：

走近作者：王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。?

21.古诗三首--优秀教案全文共1页，当前为第1页。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

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二、出示学习目标

1.会认本课4个生字，会写3个生字，理解生字组成的词语。(重点)

2.背诵古诗《出塞》。(重点)

3.体会诗人深深的爱国之情。理解诗中“天下兴亡，匹夫有责”的哲理。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

塞：“宀”的横要长，中间是三横两竖，下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。

秦：一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边“禾”稍小。

征：左边要窄长，右边“正”左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。

四、品读释疑

1.出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

21.古诗三首--优秀教案全文共2页，当前为第2页。2.诗意：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

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3.小资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4.秦时明月汉时关，万里长征人未还。

用凝重得口气读出失望、悲伤。

（1）为什么征人戍边叫万里长征呢？

边塞远；时间长

（2）你还从哪里看出时间长？

人未还

（3）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

战事频繁终老边塞?；战死沙场?

5.白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？

家亲人

6.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益

7.征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

8.想象说话

白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

21.古诗三首--优秀教案全文共3页，当前为第3页。9.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？

21.古诗三首--优秀教案全文共3页，当前为第3页。

这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。

10.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗不仅表达了王昌龄的希望，还表达了千百万征人的希望。作者希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活。

（1）读出豪迈、勇敢、一往无前。

（2）从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（课后第2题）

渴求良将，渴望和平。

11.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行》

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活的愿望。

3.课堂小结

这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

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