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家庭教育中的“重智轻德”倾向与家庭

教育指导的研究

摘要：现当今，随着我国经济的快速发展，幼儿教育也在加快发展，幼儿阶

段是人生的启蒙阶段。这一阶段的幼儿可塑性强，品质个性开始逐渐形成。如若

教师在这一阶段抓住幼儿成长发育的规律，发挥幼儿园教学的优势，以科学的教

学策略积极引导幼儿，使幼儿形成良好的品质个性以及生活习惯，对于幼儿未来

的发展乃至整个社会的道德建设都具有重要意义。因此，在幼儿教学中渗透德育，

培养幼儿形成良好的道德素质，促进幼儿的全面发展便成为教师重要的教学任务。

但受多方因素的影响，幼儿园德育仍存在诸多问题，这就需要教师更新教学思想，

创新教学策略，以更为科学的教学策略实现德育在幼儿园教学中的有效渗透。

关键词：家庭教育；重智轻德；家庭教育；指导

引言

幼儿阶段是培养良好性格和养成良好习惯的关键的时期。在新课改和素质教

育的深入发展阶段，“立人树人”的教育理念受到了更多的关注和重视。这对幼

儿来说是成长过程中很重要的一环。为提高幼儿园德育工作的技能和质量，教师

应重视幼儿心智的发展。幼儿的认知和接受能力有限，因此教师需要耐心并提供

良好的指导。此外，教师要与家长一起做好德育工作，只有在幼儿园及其家人的

配合下，才能顺利完成德育工作。党的十八大报告提出的“立德树人”阐明了教

育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为学校教育

指明了前进的方向。德育教育即道德教育，道德是在社会条件下形成与发展起来

的人们共同生活的行为总则总和，是评价人们行为的标准。德育实质上就是社会

道德个体化的过程。幼儿德育教育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展

特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育，使幼儿形成良好的个性品质。《幼儿

园工作规程》所规定：萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养

自信、友爱、独立、诚实、勇敢、坚强、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习

惯。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。

1形成正确道德认知观念，改变以往不恰当的德育理念

幼儿德育的发展也能够彰显出社会发展的过程。目前的教育理念中，存在着

传统理念与现代理念、落后理念与先进理念、中国理念与西方理念之间的激烈思

想碰撞。在这种思想碰撞下，需要恰当选取适合幼儿德育发展的管理方式。据相

关研究可知，幼儿的道德认知处于前道德阶段，幼儿对道德的认识、判断以及理

解都是简单且不够深入的。幼儿会依照成人的行为结果对道德问题的正确与错误

进行判断，在幼儿不断发展自身智力以及增加生活经验的情况下，他们的道德认

知也会随之增加。因此，幼儿家庭中父母的道德理念与道德认知是否具有正确性，

不仅体现在践行道德行为方面，还会对幼儿德育认知的发展造成影响。一方面是

因为幼儿还不具备完善的评价思维，另一方面则是因为幼儿会将自己的父母作为

一个权威性的代表，将其当做衡量一件事情是否正确的标准。因此，作为幼儿的

家长，不应以功利化的目标开展德育工作，而是需要从幼儿和谐发展的观念出发，

将德育工作融入生活之中。家庭德育工作的开展是一个漫长的过程，家长需要深

刻认识到幼儿德育是幼儿在生活中获得熏陶的过程。幼儿家庭德育工作具有全面

性、连贯性及一致性。家长需要抛弃以往功利化的观念，不应只重视幼儿智力发

展，还要有意识地将幼儿喜爱模仿的天性结合起来，在生活化德育的基础上鼓励

孩子认识并探索新事物。社会中所出现的各种新鲜道德现象也会让幼儿激发思考

与分辨的欲望。幼儿在这个过程中会逐渐形成成熟的道德认识，能在快乐的学习

与生中成长为懂得明辨是非的人。简言之，开展幼儿家庭德育，需要与幼儿实际

的生活相贴合，幼儿父母作为他们人生的导师，需要不断降低幼儿功利性教育观

念，使幼儿德育回归于生活。

2将德育教育渗入一日生活

第一，班级规则方面。德育教育应贯穿幼儿整个学习和生活，教师要从幼儿

自身能动性出发，在幼儿园班级规则中融入德育元素，实现德育教育与班级规则

的有效融合。例如，幼儿制定班级值日生制度后，在保证安全的前提下，可以进

行垃圾分类和清理工作。这不仅能够很好地提升幼儿的责任感，提高主人翁意识，

还具有一定的社会性德育教育价值。第二，一日教育和生活活动方面。广义的德

育教育指从爱国主义思想、科学观、世界观等方面，给幼儿树立正确的道德和价

值观念，让幼儿掌握正确的行为准则。那么，实现德育教育与班级教学及一日生

活的结合，可以从教学内容的设定、计划和开展着手，注重幼儿学习的过程性、

体验性和实践性，甚至可以交代课程内容后，让幼儿自愿参