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《师说》教学设计方案

《师说》教学设计方案

【教学设想】

结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通〔搬字音、查字音〕，读懂〔搬词义、问老师〕，耐烦〔要勇于商量解释〕，决心〔树立学好文言文的决心〕。本课拟接受目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们把握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本接受问读法进行。

【教学过程】一、预习支配

利用词典和课下的解释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。

二、课堂进程

１、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：

韩愈、古文运动、写作背景、解题。

２、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。

有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：你应当感谢我儿子，没有他你就不会知名。请同学们思索一下，你对这位家长的观点作何评价？

〔老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。〕

３、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？

明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。

４、学习第一段：

⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。

⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下解释理解文本，然后参与三个问题的商议 。理解与翻译中要留意以下词的用法与意义：必、受、师〔６个〕、是故。

①老师是干什么的？

②人为什么需要老师？

③选择老师需不需要考虑他的年龄大小？

⑶各自背诵第一段──点背──齐背。

⑷教师总结：开篇就提出中心论点：古之学者必有师。指出学习的必要性：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。接着指出从师学习的正确途径：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是特殊必要的，并说明了择师的看法和标准。

５、学习第二段：

⑴朗读：点读──师正音──齐读。

⑵理解文本：

请同学们结合课下解释，弄懂这一段所写的内容，参与下面问题的商议，并且在理解与翻译的过程中把握以下几个词的意义：出、下、耻师、句读、不、族、相假设。

①古之圣人与今之众人在从师学习的看法上有何区分？为什么圣益圣，愚益愚？

②今之众人对自己和对孩子在从师的看法上有何区分？

③巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的看法上有何不同？

④本段文字所写的内容是？〔抨击了耻学于师的.陋习。〕

⑤本段文字论证的最大特点是什么？