2024-2025学年高中以暴制暴不如和谐共处班会教学设计.docx

2024-2025学年高中以暴制暴不如和谐共处班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中以暴制暴不如和谐共处班会教学设计

教学内容分析

本节课的主题是“以暴制暴不如和谐共处”，旨在让学生理解并倡导和平、和谐的人际交往方式。教学内容主要来源于高中思想政治教材《文化生活》第五单元“构建社会主义和谐社会”，具体包括以下几个方面：

1.暴力与和谐的概念界定：让学生了解暴力的含义、特点以及危害，同时掌握和谐的概念、内涵和价值。

2.暴力与和谐在现实生活中的表现：分析现实生活中暴力与和谐的案例，让学生认识到暴力带来的负面影响，以及和谐共处的重要性。

3.和谐共处的意义与方法：引导学生理解和谐共处对于个人、社会和国家的重要意义，并掌握实现和谐共处的具体方法。

4.角色扮演实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中和谐共处的场景，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

5.课后作业：布置一道关于和谐共处的思考题，让学生在课后深入思考并撰写心得体会。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了有关道德、法律和心理健康等方面的知识，本节课将在这些基础上，进一步引导学生深入探讨和谐共处的理念，培养学生具有良好的道德品质和人际交往能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.价值观素养：通过学习，使学生树立和谐共处的价值观念，认识到暴力不可取，和谐共处对社会和个人发展的重要意义。

2.道德素养：培养学生具有良好的道德品质，自觉践行和谐共处的原则，尊重他人，积极参与社会和谐建设。

3.实践与创新素养：通过角色扮演实践活动，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的团队协作和创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了道德规范、法律知识、心理健康等方面的基础知识和技能。他们对于暴力行为及其危害有初步的认识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于现实生活中的案例分析和社会问题较为感兴趣，他们善于通过讨论和思考来理解问题。在能力方面，学生具备一定的团队合作能力和表达能力。在学习风格上，他们偏好互动式和参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解和谐共处的深层含义方面，学生可能存在一定的难度。此外，将理论知识运用到实际生活中，解决实际问题，也是学生面临的挑战。同时，学生可能对于如何处理人际关系中的冲突和矛盾，缺乏有效的策略和方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《文化生活》第五单元的相关教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富学生的学习体验，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于暴力事件的新闻报道，以及和谐共处的正面案例，让学生在视觉上更直观地理解暴力与和谐的区别。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验相关的环节，需要确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和交流；同时，预留出实验操作台的空间，以便于进行角色扮演等实践活动。

5.角色扮演剧本：根据教学内容，编写或挑选合适的角色扮演剧本，以便于学生在课堂上进行实践活动。

6.课后作业：准备一道关于和谐共处的思考题，让学生在课后深入思考并撰写心得体会。

7.互动环节：设计一些与教学内容相关的互动环节，如小组讨论、分享心得等，以提高学生的参与度和积极性。

8.教学评价工具：准备一些评价学生学习效果的工具，如问卷调查、课堂表现记录等，以便对学生的学习情况进行全面评估。

9.教师准备：教师需要提前熟悉教学内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和教学工具，确保课堂教学的顺利进行。

10.教学预案：为了应对突发情况，教师需要提前准备教学预案，如调整教学进度、处理学生问题等，以确保教学活动的稳定进行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“以暴制暴不如和谐共处”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“以暴制暴不如和谐共处”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图