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怎样培养小学生学习美术的兴趣

小学美术教育，作为基础性美学课程，对一个人审美

艺术修养的形成，有着极为重要的作用。作为一名小学美术

教师，在教授学生学习基础美术知识时，必须要多方面拓展

教学方式和方法，有意识培养他们积极、乐观的学习态度，

引导学生自信、轻松、快乐地参与教学，让他们对学习充满

好奇和自信。

小学美术学习兴趣创设情境

新课程强调，美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极

体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础

素质教育。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养

学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信，并从中充

分领悟美术的无穷魅力。

一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探

求新知

“良好的开端，是成功的一半”。一节课的开始，是教

师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一

音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生

强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，

在美术教学过程中，教师根据教学内容的特点和学生的心理

特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的

学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，

从而进入最佳学习状态。

二、利用开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的

气氛

教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度

及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和

爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学

生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最

具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常

产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活

动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合

教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的

地位。

教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的

距离的缩短以及师生面对面机会的增多，可以增进学生参与

课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利

用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更

积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、

赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起

动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短

师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作

用和加深教师的影响。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。

反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，

对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示

赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，

微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的

活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师

的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教

学更能激发学生的积极性。因此，儿童通常更喜欢接触，它

胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教

师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或

过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢

迎和尊敬，便于与学生接近和交流。

三、增强学生自信，使每个学生大胆地在美术教学活动

中展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们

行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，

还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一

个人的成长非常重要。一个人如果从来就不欣赏自己，他不

会拥有自信，一个人如果从来就不被欣赏，他也不会获得自

信。作为教师应该关注学生在绘画中表现出的每一点进步，

及时给予表扬鼓励，使学生建立我能行的自我评价。

在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，

把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向

地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教

师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思

维之趣，成功之悦。因此，在美术教学中，要重视对学生的

评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质

不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和

非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因

为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动

中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美

术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找

一切机会表扬、鼓励他们，增