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教学反思

孟店中心小学

教师姓名:张立旺

2015、3

正负数教学反思

孟店小学张立旺2015、3、11

本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负

数描述日常生活中相反意义的量。

这节我认为比较成功的地方有这两点：

一、游戏导入，深深的激发了学生的学习兴趣。游戏过程中，

我特别设计了学生比较熟知的生活情景，让学生充分体验什么是相

反意义的量。例如：方位上和下，前和后，电梯的上升和下降，存

钱和取钱，得分和扣分，盈利和亏损等。特别是温度计中零上和零

下的引用既让学生很好的感知相反意义的量，又为下一环节利用温

度计探索正、负数的有关知识做了很好的铺垫。

二、情景教学，大大提高学生的思考质量。面对熟知的教学

情境，学生是充满自信的，始终以一种积极地心态面对问题，从而

思考问题的质量也是相当高的。创设学生的熟知的教学情境有利于

学生自主探究，合作学习的顺利进行。

同时反思自己的不足。在举完例子以后，体现相反意义时，

引导性不够好，应多举几组例子后，在进行板书（板书太早），目标

达成度不够高。

很多时候，因为教师的急于求成导致整个课程的教学不够完

美。这是年轻教师教学的弊端，对一些关键性的东西往往“火候“不

够。所以，要戒骄戒躁，踏踏实实的把一节课上好。

分数的意义教学反思

孟店小学张立旺2015、3、19

这是一节典型的概念教学课。本节课有单位“1”、分数的意义和分

数单位几个抽象的概念需要学生熟知。其教学目的是让学生能正确地认

识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，

有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。其中，单位“1”

的理解是一个教学重点也是本节最难突破的一个难点。学习“分数的初

步认识”时，单位“1”是一个物体，这节课的单位“1”指的是一个活

若干个物体。学生在单位“1”的把握上有一定的困难。课中我能紧紧抓

住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理

解分数的意义。

从学生已有的知识经验出发，逐步渗透单位“1”的具体含义。从第一

组例题开始，我就引导学生分析把什么看作一个整体？引导学生这个分

数是怎样得到的？第二足例题也是特别注意这个整体指什么？怎样得到

分数的?学生只有在找到单位“1”的前提下，才能知道把谁平均分，才

能知道分数是怎样来的。在知识的生成过程中，我能够根据知识的产生

过程逐步的展现在学生的思维中，这对孩子理解分数的意义是非常有益

的。注重在练习题的挑选上侧重分数意义的理解。本节课选择的每一道

练习题都有精彩的现实情景，有利于学生分析、总结、归纳、理解。在

做每一道题以前，先让学生自己说单位“1”在题中指的是什么？在让学

生充分的分析分数的意义。

注重学生自主探究，总结结论。这节课，我设计了很多“抛砖引

玉”的问题，让学生充分的说，教师适时总结引导，充分体现了学生的

主体地位和教师的指导作用。

当然，课程在设计上还有很多不足。就目前来说，我在研究怎样设

计能使我的教学设计更合理，让孩子在接受新知识与技能时达到事半功

倍的效果。

《分数的基本性质》教学反思

孟店小学张立旺2015、3、27

今天教学了分数基本性质，整节课我根据学生已掌握的分数与除法

的关系设计了根据除法商不变的规律猜想——动手操作——验证等

数学步骤，培养学生探究新知识的能力。

课堂上，我首先出示有关商不变的规律的复习题，引导学生

回忆商不变的规律，然后又复习了分数与除法的关系，让学生从这

些已掌握的旧知识出发，思考“分数中的分子分母会有什么规律

呢？”。在学生独立思考的基础上进行合作探究，因为有原有知识的

基础进行迁移，学生很快猜想出“分数的分子和分母同时乘或者除

以相同的数（0除外），分数的大小不变。”接着，我引导学生进行验

证，分别拿出