大班区域观察记录10篇.pdfVIP

大班区域观察记录10篇

第1篇

观察记录：

清涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始

认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着

书去找思娴，说：“思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲

吗？我看了一半后面看不懂了。”思娴把自己的玩具收了，来

到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：

“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性

恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入

他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行

动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带书的孩子对故事更熟悉，父母也讲过很多遍。把他们

带到幼儿园，他们就成了伙伴的小老师，给大家讲故事，帮助

他们读书，这对有书的孩子和所有的孩子都会大有裨益。在孩

子相互交流的过程中，他们的语言表达能力和逻辑思维水平也

会相应提高，我们也能看出孩子对什么感兴趣。熟悉的故事情

节仍然是他们主动阅读的前提和机会。

措施：

1，教师还应该把选择书籍的重点告诉孩子，让孩子了解书籍

的内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

第2篇

观察情景

下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后

拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，

嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子

立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西

要商量的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦

先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不

甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电

话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。嘉诚高兴地跑来

了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟

的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！

简单分析：

大班的孩子年龄小，往往控制不住自己的情绪，和别人竞争

来满足自己的需求。我利用孩子情绪容易转移的这个特点，及

时干预引导，化解矛盾，保证游戏活动的正常开展，不影响孩

子的游戏情绪！

第3篇

过程描述

区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸

看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面

前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。

这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶

粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。

王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的

说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一

下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动

手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道老师老师，我

不会!我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂姜涵润立马

提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上

粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依

靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异

常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一

会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，

和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿

缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依

靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予

肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不

已。

分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱

纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻

观察她的我，立刻叫道老师老师，我不会!具有必须的依靠

性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体

验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成

了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主

观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、

自主的个性。

2、适当鼓励，独立完成作业。教师可以利用孩子爱表扬的特

点，及时、适当地给孩子一个微笑、一句肯定的话、一个满意

的点头，逐步消除孩子的依赖心理，从而提高孩子独立操作的

信心。所以老师的鼓励和欣赏有时候也是孩子自主学习的动

力。针对有些孩子年龄小，依赖性