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六年级语文上册《古诗三首》教学设计

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六年级语文上册?古诗三首?教学设计

六年级语文上册?古诗三首?教学设计教学目的：

一、读懂三首古诗，理解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

二、体会每首诗所表达的思想感情。

三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

教学重点：

一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

二、想象诗中描写的风光，从中感受自然美和情操美。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或搜集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？〔检查二三人〕，今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

二、讲读第一首古诗?墨梅?。

1．初读指导，理解诗句意思。

〔1〕解题。板书题目。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共1页，当前为第1页。这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共1页，当前为第1页。

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

〔2〕老师范读。〔注意生字、新词。〕

〔3〕指名学生试读。

考虑：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

〔4〕学生试讲，逐句理解，老师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

〔1〕指名朗读。

〔2〕考虑议论，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②读“朵朵花开淡墨痕〞，体会“痕〞在这里的意思。

③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？

〔3〕体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

第二课时

一、背诵?墨梅?。

二、讲读第二首古诗?竹石?。

1．初读指导。

〔1〕解题。板书题目。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共2页，当前为第2页。指名读题，说说题目的意思。〔在重阳节思念家乡的兄弟。〕

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共2页，当前为第2页。

〔2〕引导学生自学。

〔仿照学习第一首的方法：初读，理解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。〕

〔3〕考虑、讨论、交流。

①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？

②逐句试讲。〔注意书上注解。〕

③讲述全诗意思。抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。

2．有感情地朗读，想象情景。

3．说一说这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？

〔四〕作业。

1．有感情地朗读，讲述诗的意思。

2．试着背诵。

第三课时

一、导入新课，提醒课题。

前边我们学习了王冕的?墨梅?和郑燮的?竹石?两首古诗。今天，我们继续来学习宋代著名诗人于谦的?石灰吟?。

二、讲读第三首古诗?石灰吟?。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

〔1〕解题。板书题目。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共3页，当前为第3页。吟：歌唱。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共3页，当前为第3页。

指名读题，说说题目的意思。

〔2〕老师范读。

〔3〕学生试读。

考虑：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

〔4〕学生试讲，逐句理解。〔注意书上的注解。〕

2．精读训练，连接讲诗意，体会作者表达的思想感情。

〔1〕自由读全诗，连接讲诗意。

〔2〕考虑议论，加深理解。

①读诗句“烈火燃烧假设等闲〞，说一说“假设等闲〞在这里的作用？

②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？

〔3〕体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②这种感情作者是如何表达的？

③有感情地朗读，想象情景。

三、稳固练习。

1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

〔1〕千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。

〔2〕粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2．欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共4页，当前为第4页。3．背诵三首古诗。

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共4页，当前为第4页。

4．默写。

〔四〕总结：

这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的根底上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。

板书设计：

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共5页，当前为第5页。墨梅〔清气〕竹石〔坚劲〕石灰〔清白〕―――――借物抒情

六年级语文上册《古诗三首》教学设计全文共5页，当前为第5页。