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《一位数除两位数笔算除法》教学反

思

《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇一」

这节课是人教版义务教育课程小学数学四年级上册第五单元第二课时教学内容

除数是整十数的笔算除法。是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的

笔算除法基础上进行学习的，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的

笔算除法的基础。

教学目标：

1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。

2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。

3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重、难点：

试商、确定商的正确书写位置。

前几天，我讲授了笔算除法，课堂上，通过阅读日给班里分书活动引入课堂，

从而出示探究题目，将算法的研究、算理的理解和解决实际问题融合在一起，使学

生感受到数学来源于生活，又服务与生活。在探究交流过程中，学生真正经历知识

的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展

思维能力，锻炼自己的学习能力。真正地体现出学生的主体地位。而老师适时点拨

也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生

积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。通过教学活动达到预期目标，重点突

出，难点突破。

但也有不尽人意的地方：

1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。有的

孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。

2、两道例题之间缺少对比。如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会

更好的再次突出重难点。

3、板书不够规范。课堂上为省时间我在写答句时用横线代替，这样会误导学

生也使用横线代替文字，所以应该规范的写出答句。

为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地

学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。

《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇二」

《商是一位数的笔算除法》是在学生学习了除法是一位数的笔算除法的基础上

进行教学的，关键是让学生学会试商的方法，并能根据实际情况准确的调商。由于

这是一节计算课，在运用“先学后教”教学模式时，易于把握。

整节课的设计，是在“看书”这个大的情境中展开的，并对数据进行了巧妙的

设计，将总页数设定为“169页”，每天看的页数分别为20到30，及其中的任意

的数，不仅自然而然地由除数是整十数的笔算除法过渡到本课所要研究的内容，而

且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四个算式涉及到了“四舍”的方法试

商，“五入”法试商，并且都涉及到了初商成功和需要调商的两种情况。利用

“169÷23、169÷27”根据计算中出现的情况如何调商，进行了针对性训练。

设计思路，由“情境引入揭示课题——目标出示——自学指导——先学检测—

—互动交流——回馈指导总结反思”。充分暴露学生自学中存在的问题，交流互动

达成共识。

但在教学中，由于教师对学生情况的高估，致使最先检测时就出现了问题，课

堂的节奏有点慢，感觉学生的学习和互动不太顺畅，在整个的“后教”环节，预想

的互动场面没有热闹起来，精彩就此错过了。说明教师对学生的情况把握还有偏

差，对各环节的把握不是很细致，对课堂中生成性的资源没能充分的利用。

《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇三」

开学已有两天有余了，而我却不曾真正给孩子们上过新课。在这两天里，我着

重在给孩子复习“除数是一位数的笔算除法”。

由于这些知识是我利用上学期的一个星期时间给孩子们上的，而又经过了一个

寒假，孩子们早已将学过的知识抛到了九霄云外。为了后面的知识能更好让学生接

受，于是这两天我给孩子进行了复习。从“口算除法”开始。“口算”对于学生还

是很简单的，“做除法想乘法”；而对于“除法估算”，将被除数估成整百整十

数，学生也很快学会了。在这两个环节中，对于“九九乘法口诀”的熟练程度就显

得尤为重要，所以我让班里的个别学生每天抽5分钟时间去背口诀表。本单元的重

点是“笔算除法”，对于这个学生显得没其他两项那么熟练。于是，“多讲多练”

成了这两天我与学生共同的任务。

我给孩子们总结了“笔算除法五步骤”。第一步“除”，从被除数的最高位除

起，不够商“1”，再加后一位一起除；第二步“乘”，用除数乘以商；第三步

“减