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  • 2024-07-24 发布于上海
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英语教学案例(5篇)

英语教学案例1

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水

平参差不齐。因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,

虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的

进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有

学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地进

行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我

还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设

法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的

时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的

课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同

学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同

学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我

教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课

采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,B班的同学比较

活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,

讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠积极性,

虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此

教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求

是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就

是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实

践中得到了验证。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备

教法。备课不分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有

一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就

是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时

间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,

但事实证明是值得的。

备课分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾

驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上

课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然

能够吸引住学生。所以,老师每天都要有足的精神,让学生感受到一

种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧

疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违

反纪律时,我的情绪就受到影响,并把这带到教学中,让原本正常的

讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须

努力克服,研究方法,采取有方法解决当中困难。

英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境

之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否

则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采

取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美

国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语,在网上交上了

“penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为

只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高

同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,

差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,

我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在

B班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑

筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,

不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于

能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们

的成绩,不能操之过急,要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提

高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人

要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰

的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起

来,以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,

多练。为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即

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