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整合思维理论及其教育意义

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覃忠，王玮，王祎，陆小华，孙浩军

（1，汕头大学商学院；2，汕头大学工学院

*

广东汕头，515063）

内容摘要：整合思维是一种创新性思想，即头脑中同时处理两种相互对立的观点，并从中得出汇

集两方优势的更佳解决方案。本文对整合思维进行介绍，并与传统思维进行比较，探讨整合思维

理论基础的主要内容，最后阐述整合思维对我国高等教育教学科研工作特别是MBA教育的重要指

导意义。

关键词：整合思维，建模和模式整合，高等教育，MBA教育

一、引言

“整合思维(integrativethinking)”是加拿大多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰·马丁

（RogerMartin）教授最早提出来的创新性思想。该思想是马丁教授在他17年商业咨询经验的基

础上以及他在哈佛商学院学习经验的反思中得出的。他认为，领导者致胜的关键在于整合思维，

即头脑中同时处理两种相互对立的观点，并从中得出汇集两方优势的解决方案的能力。马丁教授

通过对许多著名的成功企业家，如宝洁公司（PG）的CEOA.G.Lafley，进行了长达数百小时的

录像访谈，进一步验证了他的观点。

整合思维是致胜的法宝，但是整合思维绝不只是少数人的天赋。只要人们有意识地去训练自

己解决问题的能力，养成一种积极的思维习惯，通过学习任何人都可以掌握这种方法，最终强化

自己整合思维的能力。目前，对整合思维理论的介绍还不多见，学术界对它的教育意义和价值的

认识还不甚清晰。本文通过对整合思维理论内容的阐述，比较整合思维与传统思维的关系，重点

探讨它对高等教育的现实意义和价值体现，希望能对整合思维的理论传播尽微薄之力。

二、整合思维理论的基本内容

（一）什么是整合思维？

整合思维是指面对相互冲突甚至对立的模式时不是简单地进行选择，而是能够进行建设性的

思考，创造性地解决它们之间的冲突，形成一个既包含已有模式的某些成分但又优于已有模式的

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新模式。马丁教授提出，人们能够容纳两种对立想法的思辨头脑，通过权衡设法找到优于两

者的新思路的能力是与生俱来的，但是头脑的这种思辨能力也可以通过后天训练而获得。合理地

运用整合思维的思辨能力，可以帮助人们跳出非此即彼的选择怪圈，发现原本意想不到的新途径。

收稿日期：

作者简介：覃忠（1968-），男，壮族，广西都安人，经济学博士，汕头大学商学院副教授，主要研究方向为公

司治理与产业组织，email：zqin@stu.edu.cn。

王玮（1967-），女，汉族，山东淄博人，管理学博士，汕头大学商学院教授，主要研究方向为管理

信息系统及电子商务，email:wangw@stu.edu.cn。

王祎（1980-），女，汉族，江苏无锡人，管理学博士，汕头大学商学院副教授，主要研究方向为信

息技术应用及电子商务，email:ywang63@stu.edu.cn。

陆小华（1962-），男，汉族，湖南澧县人，结构工程博士，汕头大学教务处处长、工学院副教授，主

要研究方向为结构工程，email:xhlu@stu.edu.cn。

孙浩军（1963-），男，汉族，河北衡水人，计算机博士，汕头大学工学院教授，主要研究方向为人工

智能、数据挖掘、信息系统，email:haojunsun@stu.edu.cn。

资助项目：本文研究的课题由李嘉诚基金会和汕头大学商学院资助。

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（二）整合思维与传统思维的关系

人们思维和决策的过程可以分为四部分：表征（salience）、因果关系(causality)、架构

(architectu