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如何提高教育教学质量

导读：本文是关于如何提高教育教学质量，希望能帮助到您！

学校管理，教学教研，两手都要抓，两手都要硬

--小议如何提高教育教学质量，走出学校发展困局

借用一句改革开放的总设计师邓小平关于精神文明和物质文

明的经典语录：“精神文明、物质文明，两手都要抓，两手都要硬”，

很多事物的发展都是对立统一的，只有头脑清醒，才能把事情做

好。当前，有些学校面临发展的困局，学生数量的大量萎缩，既

有客观的原因，也有主观的。作为学校发展的生命线--教育教学

质量，吸引学生家长眼球的程度不言而喻，如果一个学校走进了

发展的困局，很大程度上问题也就出在这。我认为，学校的教育

教学质量一定要走在稳步提高良性循环的通道上，教师是关键，

应做好两方面的工作：一是学校管理，另一个是教学教研，两手

都要抓，两手都要硬。抓是过程，硬是保障，互相协调着进行。

一个企业要想发展的好，管理很重要，这是人所共知的事情。

那么学校呢？好的管理同样能够造就一所好的学校。教育界有句

名言：“一个好校长就是一所好学校”。我认为这句话说对了一半，

好的校长领导着好的团队，是好的团队管理出一所好的学校。基

于这种认识，一个称职甚至说优秀的管理团队才能抓出好的教育

教学质量，这是硬性指标，反之，说其他的都是枉然！一个能抓

出好的教育教学质量的团队应该做到以下几点：（1）能否对自己

的岗位有清醒的认知，领悟当前的教育教学改革，采取合适的措

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施协调学校各方面工作。同时，大胆创新学校工作，并组织有效

地实施。只有知道自己该就学校的具体情况，近期、中期、长期

该做什么事情，怎么有效地去做，才会心中有数，事事好做。（2）

精细化管理。在资料管理、集体备课管理、课堂管理、考试管理、

作息管理等方面精细化管理，注重管理的过程，使每个人的工作

到位，全体教职工每个人都明白自己的职责是什么，都知道自己

在干什么，各司其职、各负其责。（3）结合学校的实际情况，找

准本校教学管理的核心问题，从而研究问题，解决问题，促进教

育教学质量的全面提升。我国有所学校的校长口头禅是：“少说废

话、多干实事”，据报道他是这么说的也是这么干的，深入课堂，

发现课堂上出现的问题，研究问题，解决问题，不断地找到学校

的软肋，以此为契机，开展一轮又一轮的教育教学研究。试问有

这样的校长，这样的管理团队，教育教学质量能不提升吗？（4）

营造民主向上的校园文化。学校的文化建构是通过培育师生员工

的认同感和归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与

整个学校有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一

种无形的合力与整体趋向，以此激发出学校师生员工的主观能动

性。在这里提非常重要的一点，就是要尊重教师的劳动，给教师

营造一个有成就感的环境，创造一个值得让他留恋的地方。具体

表现为教师的工作应与绩效切切实实的挂钩，多劳多得、优劳多

得，这样才能稳住队伍，稳住人心。而不能从平衡学校各方面的

利益出发，否则丧失的就会是公平和民主，打击的就是优秀教师

的积极性，甚至于造成优秀教师的大量流失。俗话说“识时务者

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为俊杰”，人家跟着你这个团队干，干的不舒心不快活，人家没有

幸福感和归属感，那么，谁还会留恋呢？（5）从人物管理和人际

管理阶段，向人才管理和人格管理阶段过渡。人物管理阶段，这

是用制度管人、靠量化及物质刺激的低层次管理阶段。人际管理

阶段，其特征是礼遇、善待被管理者，靠情感联络实现动机和目

标。人才管理阶段，这是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象

力，从而帮助其实现成功的高级形态的管理。人格管理阶段，它

建立在管理者和被管理者的价值观念、生活情趣和生命意义等最

高层面的共同追求之上。当前，很大一部分学校的管理还停留在

“人物管理”和“人际管理”的低层次管理阶段。不可否认，管

理需要严格的制度，人情的联络，但如果局限于此，只能说学校

会好管理些，但牺牲的是学生的利益、发展和积极向上的学校文

化氛围，这也是不容忽视的事实！学校管理是管人吗？不是，是

靠制度和机制促使人发展，目的在学校和学生