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教师教得轻松学生学得轻松实现教学工作的高效率、高质量构建和谐的师生关系初中生物组TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07情景剧《课堂上》TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07构建和谐的师生关系，需要尊重学生、理解学生、关爱学生、接纳学生。TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07板块二：工作深思考TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07教师观教师是服务者；教师是学习的促进者；教师是学习者；教师是合作者；教师是研究者；教师是理想的追求者。TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07学生观之一：学生是一个独立的人之二：学生是一个完整的人

之三：学生是一个发展中的人TEXT01TEXT02TEXT03TEXT04TEXT05TEXT06TEXT07科学的教育观1.教育要面向每一位学生2.表扬学生不仅需要锦上添花，更需要雪中送炭3.教育要根据人的天分和可能性促使人的发展4.强调多元发展，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创新有人说，教师是“吐丝的春蚕”，无私地奉献。

我倒希望自己能是一股清泉，尽我一点力量，淌过一处河湾，滋润一方土地。因为丝有尽时，而泉水不竭。

有人说，教师是“燃烧的蜡烛”，照亮了别人。

我倒希望自己能是一座灯塔，奉献一点光明，引领一段旅程，点亮一番路途。因为蜡有干时，而灯火不熄。

我们的工作很平凡，一支粉笔，三尺讲台。

我们的愿望很简单，希望孩子们可以踏实认真做事，诚实守信做人，勤奋刻苦，自强不息。

我不想说自己给予学生的爱能有多么的伟大神圣、高尚无私，但我知道它温暖坚定、朴实真诚。hankyouT面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。“小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”……这些学习方式的效果在50%以上,以前我们会无意识地用了这些方式中的一种，当时的效果一定很好***教学目标是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。**通过实验，学生能感受到物质在空气中和氧气中反应现象的不同，还能初步意识到物质的鉴别利用了物质的性质，并且现象要明显。*吸收CO2的方法◆光合作用

◆水◆碱溶液（如石灰水）◆新技术大气中的二氧化碳光合作用海水吸收呼吸呼吸微生物分解含碳燃料燃烧释放节能减排◆减少石油、煤和天然气等燃料的使用或将其进行科技处理后使用。

◆开发新能源，如风能、太阳能、潮汐等。◆……灭火制汽水气体肥料干冰人工降雨制化肥用途性质变化规律存在研究物质用途组成制备结构P210：教师要在不断地感悟、融合、创新中转变“以教材为本”的旧观念，确立“以人为本”的新观念。在钻研中开发教材磨刀不误砍柴工之二精心设计确定明确的教学目标细化教学过程，提前预设一些问题设计、精选相关的练习总结、归纳与概括精心设计：教学目标《化学课程标准》教材学生情况教参《化学课程标准》氧气的化学性质《化学课程标准》氧气的化学性质《化学课程标准》氧气的化学性质1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。2.学会描述化学反应中的一些反应现象。3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。《教参》分解：认识氧气能与许多物质发生化学反应。行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词通过独立观察实验以及同学交流和老师的指导，