专家教师－新手教师比较.pptVIP

第二讲

专家教师－新手教师比较;本讲纲要;1.专长研究;1.2专长从何而来？;1.2.1来自神童研究的证据;1.2.2来自白痴天才研究的证据;1.2.3天赋能力无法预测未来成就;1.2.4智力无法预测未来成就;1.3如何揭密专长？;筛选出某一领域的专家与新手

（1）社会身份

（2）他人评定

（3）经验年限

（4）操作绩效

;1.4专长研究的普遍结论;2.专家教师－新手教师多维度比较;其次，专家教师对教学中的问题能形成正确而深刻的表征，新教师往往形成表面、肤浅的表征。

有项实验是要求体育教师解释一张幻灯片：在体操课上，一个没穿运动服的学生站在一边观看。

新手教师认为：这个学生或者是一个正好从外边走进来的旁观者，或者是迟到的学生，或者是怕做体操而躲在一边观看的学生。

专家教师指出：该学生可能是因为有病或其它原因没穿运动服，虽然如此，她也应当以其他方式参与课堂活动。比如她可以在其他同学附近观摩。但她又离她的同学远远的，这说明她还没有参与课堂活动。她离教室的门很近，如果想逃课的话是有机会的，但教师不允许她进入教室，这说明任课教师对她的要求是很严格的。;第三，专家教师形成的解决问题的方案以基本的教学原理为基础，新教师则不大会运用原理解决问题。

有项研究分析体育教师中的专家和新手对为肥胖症儿童进行训练的设计方案，结果发现,专家的解决方案是:“当训练有进步时，要及时指出。如果不给他一些正强化，就有可能损伤他继续训练的信心。”而新手教师的方案中并不包括这一步。;第四，专家教师主要运用程序性知识解决问题，新教师主要依靠陈述性知识解决问题。

有研究发现，新教师在遇到问题时，马上尝试解决，不对问题进行表征以及评价可能的解决办法。专家教师则先对问题进行表征，然后再对可能的解决方法进行评价。研究者指出，专家教师之所以能这样做，主要是因为他们已形成了良好的解决问题的程序性知识。

另有发现，专家教师的教学的常规工作程序已高度熟练，达到自动化的水平。如同样是分发试卷，新教师要用4分钟，专家教师则用了不到半??钟；同样是当堂批改学生前一天的作业，新教师要用15分钟，专家教师仅用了2-3分钟。常规工作程序的自动化，可使专家教师有更多时间进行创造性工作。;教学策略一般涉及如下几个方面：

（1）课前策略

包括计划策略和准备策略

（2）课中策略

包括管理策略、动机策略、教学方法和指导策略。

（3）课后策略

包括评估策略、反思策略和补救策略。;2.2.1新手型－熟手型教师教学策略的比较;其次，熟手型教师的课中教学策略水平更高。;最后，课后教学策略中，二者并无显著差异。;2.2.2熟手型－专家型教师教学策略的比较;备课的差异

专家教师不仅有课时计划、还有单元计划、月计划与年计划，而新手型教师一般只有课时计划。原因在于，新教师由于知识经验的限制，不能思考太多问题，只能把有限的精力放在当天或第二天的教学上。

学科内容呈现上的差异

专家教师拥有更多学科内容知识，更能揭示并呈现知识之间的内在联系；新手教师学科知识较少，并倾向于呈现的知识点，难以揭示知识之间内在联系。;提问策略与反馈策略的差异

专家教师倾向于提出更多问题，学生回答正确后会再提出一个问题，促使学生深入思考；学生回答错误后，一般会再提出另一个问题，或给出针对性反馈，告诉学生问题解决过程中哪一步导致了错误。新手教师，倾向于仅告诉学生回答是正确还是错误的。

应对意外教学事件上的差异

专家教师能够把学生的反应和问题纳入下一步的教学中，同时确保教学仍然顺利进行，能够在学生与教学内容间达到一种平衡。新手教师不能有效回应学生所提出的问题，可能会惊惶失措。;3.专家教师的特征;专家教师认识到课堂常规的重要性，因此会有意识反复运用。如：作业检查、到黑板前练习、依次回答问题等。这种对课堂常规的操练，会内化为教师的基本技能。;专家教师在教学中可对教学计划进行适当的调整，而新教师在遇到意外情况时，却往往仍是依计划教学。这是因为，专家教师不仅具有教学的一般图式，还具有更精致的、联系性的、可提取的教学图式。;新教师缺乏教学经验，很难对教学事件做出正确的再认和解释；而专家教师有着长时的教学经验，可正确认识教学事件，快速识别貌似不同的教学事件的相同特征。;有研究表明，非专家教师从浏览问题到着手解决问题的平均时间为2.6分钟，而专家教师的平均时间是9.8分钟。